八年级下册（2014年1月第2版）《第一节区域特征》优质课教案设计

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教学重点

认识青藏地区主要的自然环境特征；

（2）了解青藏地区主要畜种、农作物以及主要农业区，说明自然特征对生产生活的影响。

教学难点

运用资料，举例说明青藏地区地形、气候、水系、植被等自然地理要素之间的相互影响。

教学准备

青藏地区空白地形图、多种食物卡片、课件、导学案

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

有一个地方，传颂着“磕长头匍匐在山路，不为觐见，只为贴着你的温暖”，有一个地方，终日带着神秘的面纱与世人相见，今天，我们将乘坐一列火车，去往这个美丽天堂——青藏地区。

调整心态，集中注意力

导入课堂

让学生将注意力集中在课堂

伴着音乐《坐上火车去拉萨》，展示青藏高原的美景（突出山、水）

拿笔记录自己看见的景观，并用语言描述

给学生以青藏地区初步印象，为“眼疾手快”活动打下基础，引导学生主动去学习，寻找青藏地区重要的山脉、河流湖泊，并未“中华水塔”“三江源”打下基础。

“眼疾手快”小组活动，每小组分发一张青藏地区空白地形图，指导学生完成填图活动。

每小组确定一名组长，安排组内成员分工，各组员按照《导学案》要求积极完成活动要求。填图完成后，由小组长将地图贴在黑板上，最后在教师总结时，各小组长交叉校正地图。

小组分工，培养学生小组合作能力；分工明确，确保每位同学都参与课堂、参与活动；培养学生动手能力，同时，落实知识点。

“藏袍”是对青藏地区自然环境特征的反应，也是自然环境特征对生活的影响，通过“七嘴八舌说藏袍”来探究青藏地区的自然环境特征。通过以下资料分析其形成原因。最后，教师做总结。

或谈论、或自主思考藏袍的作用，参照教材总结自然环境特征，并通过资料分析其形成原因。

培养学生的读图分析、运用资料分析问题的能力，同时，为学生举例说明自然环境对生活的影响。

“走进藏家”才能体会藏家的生活，藏家的食物又与区域的环境息息相关。展示世界各地的特色食物，引导学生思考“如果我是卓玛，我会选择哪些食物来款待客人”，作为汉族的我们又会通过食物对当地的农牧业做出怎样的思考和认识。最后教师总结。