星球2011课标版《第一节合理利用土地资源》精品优质课教案设计

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将预习中的疑难问题用红笔标出来总结在 “我的疑问”区，以备课上小组探究、集体突破。

3.合上课本，将预习案初步完成；打开课本，完成预习案，将不会的标记。

【课前培训】：根据学习内容确定培训人员和内容，重点培训学科班长、小组长等课堂学习领袖，发挥他们的组织带头作用，确保课堂高效。

1.全体同学培训：激情、状态、动作干净利落，做好课前准备（教材、学案、地图册、双色笔），紊而不乱的学习。

2.学科组长培训：充分发挥好学科小组长的指挥作用，具体事项如下—①关注组员的自主探究进度，做好调控，如果组员全员完成，可组织组员展开静悄悄的讨论，初步解疑。②然后根据组内讨论情况，如果有小组里面解答不了的问题，可课题 土地资源以到展示区或者其他学习小组请教高手。③疑难解答完毕，回到小组内，巩固整理学案，回扣课本，再次构建知识体系。

3.学科班长培训：首先，充分发挥好自身的榜样引领与带头作用，率先垂范，引导组员自主学习、探究实践、释疑拓展；其次，实事求是地做好本节课的评价与总结。

4.关于自主探究过程的培训：①有展示任务的小组，图文结合，组内自主轮流展示、其他组员积极参与、不拖延。②展示时，双色笔、要点化、序号化，突出关键词。③ 规范书写，注重思维逻辑、层次性。

【课中培训】 ：教师参与课堂教学活动的全过程，培训引领贯穿本节课的始终，时刻关注课堂每位学生的动态，对发现的问题和讨论、交流等方面及时指导培训。重点培训、引导自主学习，通过探究问题的深度和质量，培养学生的探究意识和质疑精神，以及引导学生的养成正确自主学习、自主探究习惯等。

自主学习环节：针对个别非展示同学的书写规范性、要点化等问题进行点对点培训。

小组合作学习：确保每位组员都有任务，各尽其职，共同成长。

3.表述反馈：把握学生疑难点，通过“以问引思”、“设问引疑”的方式，引导学生思考问题、解决问题，注重学生思维能力的培养。 课程标准

运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。

（开展野外地理观察、讨论活动。例如，实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征，收集资料，讨论“我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”。学习目标预习目标： 结合图文资料，认识中国土地利用的不同的方式，初步了解中国土地资源的特点，并对中国土地资源遇到的一般问题有所了解。（因地制宜 人地和谐）

探究目标：制作中国地形三级阶梯模型，说出中国土地资源利用的现状，针对生活中不合理利用土地资源的现象提出自己合理的改变措施。。（综合思维 因地制宜）

提升目标：运用因地制宜的思想，认识身边对土地利用的不同方式，并对其做出正确的评价，对其不足提出自己的改正措施的影响。（人地和谐 知行合一）重点

难点重点： = 1 ﹨ GB3 ① 不同的用地类型：农业用地、建筑用地、不可利用耕地。

= 2 ﹨ GB3 ② 结合图标材料分析中国土地资源的特点及分布情况。

③分析中国土地资源在利用中出现的问题。

难点： = 1 ﹨ GB3 ① 土地资源分布不均的认识。

= 2 ﹨ GB3 ② 对土地资源存在问题的认识和提出相应的措施。本节地位

与

教材分析 本章是中国地理《第三章 中国的自然资源》中第一个直接讲授的自然资源——土地资源。在上学期学生已经学习了部分自然资源的分析方法，而本节是对自然资源学习中较为深入的一节内容。《土地资源》本节的学习又对前面的自然环境学习的依赖程度很大，所以有大量的课程整合的情况在内。从内容结构看，本节教材包括两部分：中国土地资源的现状（课本分为了“类型齐全，人均耕地不足”和“土地资源分布不均”两个）我国土地资源利用中的问题。。学情

分析初中的学生在学学习中存在很大兴趣因素。所以课堂的设置中不宜过多的设计更多的理论知识。另外初二的学生已经掌握了对自然资源分析的初步基础，并且了解影响自然资源的地形、气候等相关的因素。所以对于我们本节的知识学生的学习中难度并不特别强。但是学生对知识掌握的能力上仍有不足。所以设计学生能参与的活动引导学生进行：引导学生进行模型的建设从而深入指导相关的知识。

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