《第二节南亚》优质课教案设计

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过程与方法

1.通过小组讨论的形式完成活动，体验合作学习的过程和方法；

2.采用图表分析和案例分析，培养学生读图识图和归纳总结知识的能力。

知识与技能

1.知道南亚的地理位置和范围，能在地图上填出南亚的国家和主要城市。

2.掌握南亚三大地形区的分布，能分析地形与河流分布的关系。

3.了解南亚热带季风气候的特点，能分析西南季风对农业的影响。 二、教学内容整体分析 本课题选自初中教材7年级下册第7章第二节内容。南亚位于亚欧大陆南部，因喜马拉雅山脉等高大山脉将南亚与亚洲其他地区隔开，使南亚在地理上称为一个相对独立的单元。南亚相对于其他地区来说，在自然地理、人文地理方面呈现出独特的区域特征。本节教材包括“位置与国家”“三大地形区”“一年分三季”“宗教与社会”“人口与经济”等知识。考虑到一节课时间安排，本节课重在完成前三个知识。教材在内容处理上主要对应的课程标准为“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”因此教学过程中涉及主要有效的教学方法内容，如问答法、讲授法、图表分析法、合作探究法等来培养学生读图识图能力和合作探究能力，理解地理环境中各个要素相互制约、相互影响，共同构建了区域环境的整体性。三、学情分析学生是山西省临汾市第一中心学校初一年级学生，因为在本学期开始至今，学生已经学习完第六章“认识大洲”第七章第一节“东南亚”学生已经熟悉了学习区域地理的一般方法，大部分学生知道如何运用相关地图和材料去分析一个区域的地理位置、范围与国家、自然环境（主要包括气候、河流、地形、资源等方面），学生有兴趣去了解世界上各个地区；这个阶段的学生有一定的逻辑推理和归纳总结能力，但还不够强，主要通过自主学习、问答式和合作讨论的方式引导学生完成本节课知识。四、教学策略选择与设计 本教学设计基本理念是：在学习区域地理的一般方法基础上引导学生学习南亚的“位置与国家”“三大地形区”“一年分三季”。主要采用PPT课件和课本中的地图来辅助教学。五、教学重点及难点 1.掌握南亚三大地形区的分布，能分析地形与河流分布的关系。

2.了解南亚热带季风气候的特点，能分析西南季风对农业的影响。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 （一）导入：

图片导入：教师提问：“平时我们坐火车，是火车等人还是人等火车？”学生回答：“人等火车”。今天我们向西穿越马六甲海峡来到一个地区（出示印度火车图），发现这里的火车不仅里面坐满了人，火车顶上都坐满了人？速度缓慢，真正可以说是火车等人，大家知道这个神奇的地区是哪吗？

学生回答：“南亚”（印度）。

运用与我们生活中不一样的火车图片吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣而后进入今天的学习。

（二）问题启发，图表分析，合作探究

1.借助导入中的问题进一步转换问题，引导学生先独立阅读教材，思考回答下列问题：

（1）学习任何一个地区，首先需要了解这个地区的什么（地理位置）？

（2）描述一个地区的地理位置时，常常从哪几个角度进行说明？（半球位置、经纬度位置、海陆位置、相对位置）

（3）南亚的主要国家有哪些？哪些国家与我国陆地接壤？

2.以教材第42页活动题为提纲分析南亚的地形、河流特征。

（1）读图7-12，找出喜马拉雅山脉、恒河平原、印度河平原和德干高原。总结南亚地形分布格局。

（2）南亚地形自北向南分为三大地形区。结合图7-12，说出图7-13中字母所代表的地形区名称。

（3）读图7-12，判断德干高原东、西部的地势高低并说出理由。

（4）填表对比印度河与恒河。

（延伸扩展）PPT展示问题：印度河为什么不在印度境内？

恒河为印度的“母亲河”“圣水河”

教师结合学生的回答，教师适当提点纠正。

1.（1）学生一一回答