湘教2011课标版《第六节巴西》公开课教案下载

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一、教材内容分析

在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样就把巴西这节知识系统化了，既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。

重点

难点

重点：

巴西的自然环境特征，位置，地形，气候，河流等概况。

难点：

亚马孙河流域热带雨林的保护与开发

二、教学目标

（1）认识与能力:

a.能说出巴西的地理位置，地形区及主要气候类型。

b.知道热带雨林的环境效益、及产生的环境问题，学会分析亚马孙河水量大的原因。

（2）情感、态度与价值观：

在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题讨论中，激发环境忧患意识，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。

（3）过程与方法：

通过读图、识图、析图、讨论等过程认识巴西的自然概况，培养学生自主学习，综合分析地理问题的能力。

三、学习者特征分析

初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了有用的地理知识，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了动 画片开头，巴西的足球，桑巴舞，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂的容量，有利于学生主动参与。

四、教学策略选择与方法

巴西是一个充满异域风情的国度，因为新鲜和好奇，也是他们容易发生兴趣的国家。教学中要注意培养学生对地理的兴趣，充分发挥视频,课件动态的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已经掌握的基础知识，通过问题探究、理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

五、教学环境及资源准备

教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。

六、教学过程

教学过程