湘教2011课标版《第三节中国的河流》精品优质课教案设计

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本节教学设计以建构主义理念为指导，创设到长江寻找中华鲟主题情境，选择“自主、合作、探究”的情境教学教学模式，安排了：印象长江——游历长江——寻鱼长江——护鲟洄游——祈福长江等学生活动贯穿“自主预习”、“（分组）合作探究”和“自主检测”“课后延伸”等教学环节中，在预习和检测时重视学生的自主性，在合作探究时则适当发挥教师在方法指导方面的作用，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。

设计亮点：【明线】：寻找中华鲟。到哪里找？——到长江找——了那要先解长江概况——鲟鱼可能会在哪一段？——顺流而下上、中、下游各自特点展示（本节课重难点，分组学习合作学习）——揭示答案：鲟鱼在下游段入海口东海（但是它要洄游金沙江附近产卵）——鲟鱼洄游会遇到哪些险情？——（上中下游各段险情再次突破重难点）。——今天总目标：找到鲟鱼了，但长江污染严重，它生存环境越来越恶劣，——保护鲟鱼也就是保护母亲河、保护生存环境的活动。（德育渗透，达到情感态度价值观目标。）

【暗线】：学生活动——1、印象长江（学生说，已经有的地理知识复习巩固）——2、再识长江（知识目标：学生勾画书本、识记要点源流概况）——寻鱼长江（本节课的重点上中下游的特点，小组合作）——祈福长江（展示污染严重要保护长江保护其中的野生动植物、情感升华完成德育目标）。

【教材与学情分析】

本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。

在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。

【教学目标】

知识与技能 根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。

过程和方法 通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。

情感态度与价值观 培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。

【教学重点】

根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。

【教学难点】

根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。

【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。

【教学流程】

【新课导入】：播放视频《中华鲟》（1.5分钟）

【师】：中华鲟这种鱼就是我们中国的特有古老珍惜鱼类。 中华鲟诞生至今，已经生存了1亿3千万年了，和它同一时期的生存的恐龙早已灭绝，而中华鲟却一直延续至今，被人们称作长江里的“活化石”。同学们，你们想和不想去看如此珍贵的中华鲟？想不想今天一起去寻找中华鲟？生：想。那我们去哪来找到它呢？看视频里说到到哪里最容易找到它？

【生】：长江。

【承转】说到长江，你们对长江的印象如何？脑海里多少关于长江的知识呢？

【印象长江】完成学案，有关长江旧知识。

【生】七年级下册学习过《亚洲的河流》“长江的长度和流量都居亚洲首位”世界第三

【师】问问大家，为什么标题：滚滚长江？

【生】…. 因为唐朝诗人杜甫在《登高》中描写到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”.

【师】这点知识还不够，出发之前，我们再具体了解一下长江，课本50页，注意“源头、流经省区、长度等的概况。学生看视频时板书：一长江源流概况：版图长江，依次标注一下唐古拉山、6300千米、11省、东海