湘教2011课标版《第三节中国的河流》优质课教案下载

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　　由于学生在前面学习长江、黄河时觉得两部分相关知识容易混淆，对比复习可以让学生更清楚明白的记住相应知识点。所以本节课对教材的处理方面，学生已知的内容就无需重复讲解。而对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。

三、设计思想

　　新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。

　　1.开放教学内容 在教学中注意联系学生的实际、实事热点，如黄河的断流等。在教材之外找“教材”，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。

　　2.精心设计活动 在教学中，努力把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

　　3.充分利用图像 充分利用中国地形图、中国政区图、长江、黄河流域水系图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

　　主要采取的教学方法有：探究式教学；小组合作学习；角色扮演；计算机辅助教学等

四、教学目标与分析

1. 教学目标：

（1）知道长江、黄河的源流概况；

（2）了解上、中、下游的分段及各段的自然特征，存在隐患及治理措施等

（3）了解长江、黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；

2．教学目标分析：知道长江、黄河的源流概况，指的就是记住长江、黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经地形区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征，了解对长江、黄河的治理和开发所取得的成就。使学生对长江、黄河的特征有一个辨证的认识。

五．教学过程设计

问题：中国有哪些河流？简单介绍中国河流的特征。

设计意图：导入新课。

?? 师生活动：

（1）找出长江、黄河的发源地、注入的海洋

（2）主要的支流

（3）流经的地形区

（4）上中下游的分界点

（5）上中下游各河段的水文特征是什么？

（6）上、中、下游的分段及各段存在隐患及治理措施

设计意图：采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。

（7）采用表格形式进行对比复习