《第三节西北地区和青藏地区》集体备课教案设计

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大部分学生地理学习兴趣较浓、基础知识比较扎实，具有一定的理性分析及探究能力。本节课是我国区域地理的一部分，在学习了北方地区、南方地区后，学生对区域地理的学习掌握了一定的规律。但还缺乏一定的学习方法和总结归纳、迁移提升的能力。在小组合作学习的学习习惯中，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，但不会运用适当的方式表达自己的看法，合作和交流的能力还有待提高。

【教学目标】

知识与技能目标：

1. 通过阅读青藏地区的地形图，能说出青藏地区的位置、范围和主要地形特点。

2. 通过阅读青藏地区的地形图和景观图，分析青藏地区主要自然特征的形成原因。

3. 用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。

4.通过小组的讨论分析、板书展示，准确总结各自然地理要素之间的关系，认识到地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

二、过程与方法目标：

通过分组自学，组内讨论合作、探究式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的能力。同时让学生认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辨证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

三、情感态度价值观目标：

培养学生热爱祖国、热爱边疆、建设边疆的爱国主义情感和用于挑战自我的决心。

【教学重难点】

青藏地区“高寒”自然环境特征对农牧业发展的影响。

解决措施：

学生自学，教师点拨，联系巩固。关键是：使学生抓住“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。

【教学方法】

合作探究法、小组讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法

【课时安排】

1课时

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入（1分钟）：播放视频《青藏高原风光》。

在悠扬婉转的歌声中，我们感受到青藏高原浓浓的民族风，以及青藏高原令人神往的高原风光。老师的一个朋友——小贝，14年暑假就骑行在这片神奇的土地上。很多同学肯定很想跟小贝一样骑行在青藏高原上，那么小贝要考考大家。