粤人2011课标版《第一节农业》精品优质课教案设计

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本节课的内容，学生能在预习中一看就懂的知识例如农业的概念，农业的不同部门，不在课堂过多讲解，把课堂重点放在了对我国农业的地区分布差异的分析上。

二、学情分析

学生在学习本节内容前已经具备了一定的知识储备，比如已经学习了我国的地形地势、气候特点，河流概况，水资源分布，土地分布等，并且，学生已经初步具备了阅读使用地图、整合资料、分析归纳等的能力。当然，也有不足之处，比如对于从小生活在城市的学生来讲，对农业的了解太少，综合分析事物的能力有限，所以这也刚好是本节课将要突破的一个教学难点。希望学生通过本节的学习，能够在今后分析问题时思考范围更为全面、更为系统。并且，本课对应的课标要求是“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性。希望通过本节内容的教学，加深学生对可持续发展观的理解，真正落实课标中“因地制宜”这一要求。

三、教学目标

综上所述，并根据全日制义务教育地理课程标准：“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。”，我制定了如下教学目标：

【知识目标】

1、认识农业生产的部门构成，理解农业是我国国民经济的基础产业。

2、运用资料说出我国农业在地区分布上的差异，并能说出影响农业分布与发展的主要因素。

3、举例说明如何才能因地制宜发展农业。

【方法目标】

通过阅读“中国主要的畜牧业和种植业区”分布图，能指图说出我国农业东西部差异。

2、运用图文资料，说出我国粮食作物、油料、糖料等作物种类及耕作制度的南北差异。

【情感、态度和价值观】

对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。并培养学生合理利用资源，保护资源的观念。

四、优选教法

在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读材料等进行形象、生动、直接的启发，我主要采用问题引导法，对比归纳法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导。

五、指导学法

教学是教师的教与学生的学的双边活动，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。因此在教学中要注意对学生进行学习方法和学习策略的指导，教学生学会学习，以达到授人以渔的目的。为达成这一目标，我开展小组自主合作学习，让学生自学、对学、讨论、展示等极大提高学生参与课堂学习。

六、教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

激兴趣 现问题