《第二节重要的地理分界线》优质课教案下载

《第二节重要的地理分界线》优质课教案下载

课堂中教师通过引导学生独立思考以及开展各种形式的活动，使学生在合作中自主的学习和探究秦岭-淮河的地理知识，从而使学生的学习能力与素质得到不同程度的提升。

【情感态度与价值观目标】

教学中通过以往学习的知识进行整合学习，提高学生归纳总结的能力，牵引能力，使学生意识到主动学习、合作探究学习的乐趣，同时让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。教学重难点【重点】

1、分析秦岭——淮河线两侧自然环境、景观、民居习俗等的地理差异；

2、总结归纳秦岭——淮河线地理意义。

【难点】分析秦岭——淮河线两侧的地理差异。教学方式自主学习、合作探究、分组展示汇报、自主归纳总结、问题启发式教学、角色扮演式和游戏式检测

教 学 过 程教学环节教 学 活 动设计意图温故知新

情境导入

出示目标师：本节课我们一起来学习《第二节 重要的地理分界线》，那么同学们和老师一起回想下我们曾经都学过哪些重要的地理分界线？

生：我国地势阶梯界线、季风和非季风区界线、四大地理分区界线…等。（学生们随机回答）

多媒体出示“橘子”和“枳子”的对比图片。

师：提到“秦岭-淮河一线，老师想到这样一句话“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”，这是《晏子使楚》中的一句话，就是说橘子生长在 淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，但果实的味道却不同。

这句话说明了什么？

造成这种差异的原因是什么呢？同学们想知道吗？

学生回答后，教师总结。

师：好，通过本节课的学习，大家就都能够找到答案了。

教师解读学习目标，强调本节重、难点。

复习旧知，引出新知。

图片更直观，让学生体会秦岭-淮河两侧这种差异。

创设情境，激发兴趣

让学生初步感知本节课需要学习的内容，需要达到的目标。做到心中有数，有目的的进行下面的学习。

讲授新课

自主学习

展示汇报

拓展