七年级上册（2012年12月第1版）《第四节中国的河流和湖泊》优质课教案设计

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运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

课标解读：

下面我从三个角度对本节内容对应本条课标进行解读分析：

1.确认其“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”是什么。从这条标准可看出：“运用地图和资料”属于行为条件， “说出”属于行为动词，“长江的主要水文特征对社会经济发展”属于认知的内容。

2.依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。我们可以确定，本条标准认知要求属于理解水平层次。

3.依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。从本条标准中“运用地图和资料”可知，要求学生具有读图分析能力，归纳分析材料的能力。因此，在教学中，要引导学生学会阅读地形图、气温曲线图降水量柱状图的基本方法与步骤；在学生学习效果评价中，要通过“读图说明”题型，判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技能，进而说明河流某特征如何影响社会经济的发展。

（二）教学内容分析

1.教学内容的地位与作用

在前面学习了长江的基本概况知识后，本课时接着学习其河段特征对社会经济发展的影响。因此，这部分内容是基于前面“河段主要特征”的应用和延伸。为后面黄河的学习奠定基础，起到迁移的作用。

2.教材分析

教材中本部分内容长江蕴藏的丰富资源和三峡的综合效益两部分组成。包含大量思考问题、图片资料，为学生观察、想象、推测、比较、归纳、概括等提供了多样的探究资源和广阔的探究空间。因此，以教材为教学的蓝本和依据，进一步组织内容，步步设问，层层探究，努力提高学生依据图像系统、文字系统提取信息的综合能力，应成为这部分内容教学的主要策略。

（三）学生情况分析

1.知识储备：通过前面内容的学习，已经对地形、气候知识形成了一定的知识体系。

2.认知特点：初一的学生已经积累了一些整理资料、读图的方法，也具备了一定的分析问题能力。所教班级为钱学森航天实验班，学生思维活跃，喜欢思辩性和趣味性地理内容的学习。这就要求教师在设计问题时要注意问题的深度。

3.以往经验：从以往的教学实践来看，学生虽然能够依据一些图文资料分析某河流对社会经济发展的影响，但是对于分析此类问题的一般路径缺乏系统认知。

教学目标

教学目标：

1.运用地图和资料，说出长江的主要特征（水文特征、水系特征）在不同历史时期对社会经济发展的影响；

2.初步形成从时间视角和空间视角出发，认识河流对社会经济发展影响的分析路径。

依据：课标要求、学生情况

教学重点和难点

(一)教学重点

运用地图和资料，说出长江的主要特征（水文特征、水系特征）在不同历史时期对社会经济发展的影响；

(二)教学难点

初步形成从时间视角和空间视角出发，认识河流对社会经济发展的影响分析路径。