中图2011课标版（王民主编）《第一节我国四大地理区域的划分》精品优质课教案设计

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3、通过游戏的方式，区分四大地理区域熟悉的地理事物分布。

4、祖国地大物博，地理事物众多，培养学生热爱祖国的情怀。

教材分析：

本节内容处于中国地理部分承前启后的位置，属于七年级下册第六章内容。地理区域差异是自然环境的一大特点,前面章节对中国地理的自然及人文有了整体的认识，而本章节后是认识我国的区域地理。区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,七年级学生思维还处于感性认识向理性思维过渡阶段。本节课力求在学生已有的感性知识基础上，通过身边熟悉的地理事物，逐步认识四大地理区域划分的概况，再通过地理图表的探究分析，得出相关结论,然后在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视小组评价评价，全面落实核心素养目标。

教学过程：

一、导入新课

1、《舌尖上的中国》片段播放，激发学生对祖国地大物博，饮食文化存在差异的思考。

2、通过学生手中纸片上文字尝试阐释文字内容所处大概地理区域。

二、进入新课

3、出示我国四大地理区域划分图片，介绍四大地理区域概况。

4、小组为单位，通过8幅图片，分析讨论四大地理区域划分的主要依据，并总结规律如下：

区域名称

划分依据

界线

划分的主导因素

南方地区

依据地理位置、人文地理、自然地理的不同特点

秦岭——淮河

气候（季风）

北方地区

大兴安岭——长城

降水

西北地区

昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉

地形、地势