中图2011课标版（王民主编）《第三节海陆变迁》优质课教案设计

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板块构造学说是对海陆变化的理性认识，即在说明科学家对海陆变化原因的探索，探索重在过程，即科学史教育，因此，在学习板块构造学说之前，需要了解大陆漂移学说的相关内容和假说提出的依据，实践证明大量的直观材料输入头脑后部会自然而然的形成地理概念或原理，只有经过逻辑思维过程的“加工”才会形成对地理事象本质特征的认识，本节课学生逻辑思维加工的途径为归纳和演绎，学习过程注意逻辑顺序，体现科学的方法，即“实验启发—发现问题——思考假设——找证据论证”。首先从学生熟知的游戏——“拼图”游戏导入新课，在游戏中归纳拼图所用方法，然后提出大陆漂移学说相关论点，提出能够证明该学说观点的证据，归纳可以证明“大陆漂移学说”的方法，初步培养学生善于思考、善于总结归纳的地理思维习惯，为板块构造学说的学习做好准备，为高中甚至大学学习奠定良好的基础。

学生情况分析：

学生心理认知特点及知识储备

初二的学生，具备了一定地理学习的基本技能，但是逻辑思维能力以及归纳演绎地理现象的能力欠佳。但是他们对任何事情都有着浓厚的兴趣和求知欲，敢于接受挑战，这些心理特征决定他们对直观的和具体的活动或环节比较容易接受和把握。

本校学生学习积极性较高，乐于接受挑战思考地理问题。通过第一课时学习，学生知道海洋和陆地处在不断的运动变化之中，分析归纳出造成海陆变迁的主要原因，并且开始思考：地球表面的海陆分布是怎样变化的呢？陆地和海洋的分布是一成不变的吗？为本节课的学习奠定了良好的基础。

◆ 以往教学中存在的问题

在以往教学中，通过教师所展示图片和视频及文字等相关资料，学生被动的接受大陆漂移学说，但是没有亲自体验探索和实践的过程，缺少更好体现科学史教育和科学兴趣培养的过程。

◆ 解决措施

基于以往教学中存在的问题和学生认知特点，为了使学生更好地体验科学探索的过程，增强其实践能力，本节课主要采取小组合作教学和归纳演译启发式教学方式，综合考虑学生学习水平和分析归纳地理问题的能力，将学生分成五个小组，每位同学积极参与小组合作，充分体现学生的主体地位，培养学生小组合作意识和科学史教育。

教学方式：小组合作学习 启发式教学

教学手段：实验法 归纳演绎

技术准备：PPT课件 IPAD拍照

教学目标及重、难点教学目标：1.以小组为单位进行拼图游戏，归纳说出拼图所采用的方法，“激发学生”学习兴趣。

2.运用资料和地图及拼世界地图的游戏，体验大陆漂移学说形成的过程，通过小组合作的形式，“初步培养学生”学习地理的兴趣和体验科学探究的过程。

教学重、难点： “大陆漂移学说”的形成过程。学习效果评价设计评价方式：课堂练习与评价量表相结合的评价方式评价量规

1.学生自我评价表（项目指标评分：满分90分，每项10分）

姓名

时间

评价

项目

具体评价内容

评价结果

课前

准备

课前搜集的资料能运用到本节课中