《第四节巴西》新课标优质课教案设计

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3、形成根据地图分析一个国家地理位置和自然环境的技能。

4、通过活动，借助地图，分析巴西最大的发电站为什么不建在亚马孙河上。

5、运用地图，分析亚马孙河河水流量大的原因。

6、通过课堂活动说出亚马孙雨林的环境价值和经济价值，了解亚马孙雨林被破坏的现状，说出雨林被破坏后的后果，提出合理开发和保护热带雨林的方法。

情感、态度、价值观：

体验保护亚马孙热带雨林的迫切性和必要性，树立可持续发展的观念。

通过对亚马孙雨林地区开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。

养成自主、合作、探究式学习习惯，注重学习能力的提高，知道运用地理知识辩证的分析解决问题。

【教材分析】

《中学地理课程标准》要求“根据地图和资料，举例说出某国家在开发自然资源和保护环境方面的经验、教训。”而《巴西》就是对学生进行学习能力培养、逻辑思维能力的训练、可持续发展教育的重要章节。地理学是研究人类活动与地理环境相互关系的科学。因为巴西拥有世界最大的亚马孙雨林，可以通过对巴西开发和保护雨林的措施进行环境和可持续发展教育。巴西也是南美洲的代表国家，通过分析巴西的地理位置和自然环境，可以让学生运用地理知识辩证的分析某些地理现象产生的原因，或解决发展中的问题，增加对南美洲的了解。巴西于中国同为经济发展迅速的发展中国家，是金砖五国之一，是与中国类似的外国样本，可以学习在经济发展和协调环境的过程中的经验，吸取其教训。

【教学重、难点分析】

教学重点：

1、形成根据地图分析一个国家地理位置和自然环境的技能。

2、根据地形和气候特征分析河流特点，建立地理要素之间相互联系、相互影响的逻辑思维。

教学难点：

初步形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。

【教学建议】

本节课我的教学目的是从“一主二能”三个方面，以加强学生主动学习的能力培养，教学生会学、进而学会，养成良好的学习习惯。即“一主”是指在课堂教学必须激发学生主体性；所以我在本节课的课堂教学中倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、大胆质疑、积极探究。

“二能”即指两种能力，即思维力和情感力。思维力方面本节课主要针对学生进行读图技能的训练，并力图通过一系列的读图技能训练让学生在比较-迁移-结构化过程中最终将读图技能内化成一种能力。情感力培养主要侧重于可持续发展观念的渗透，引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，关心世界的环境保护和可持续发展问题，为培养具有地理素养的公民打下基础。

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。学生经过前面的学习学会了基本的地理学习方法，积累了一定的基础知识，掌握了搜集信息、处理信息和读图用图技能。

因此，本节课在学习的过程中，注重通过问题探究活动，引导学生利用自己的知识储备和方法去深入的思考和分析问题，得出结论，进而培养他们的思辨能力。

本节的学习在教学过程中多与学生的生活实际相联系。利用地图、视频等各种手段来引起学生学习的兴趣。再通过创设问题情境，设计问题，层层引导学生进行探究，激发学生获得知识的兴趣。

【探究活动设计】

小组合作探究，以六人为一小组，选出一名小组长和一名中心发言人，注意安排协调组员的工作和调动组员的学习积极性，积极组织开展讨论，对发表的不同的意见过那总结，形成展示内容，教师巡视，观察、指导、考核、评价各族学生的参与度，专注度，给予实时指导和评价，提高课堂的效率，把课堂还给学生，进而实现快乐学习。

活动1：巴西的河流及利用