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人教2011课标版《第四节地形图的判读》精品教案优质课下载
三、教学目标
1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
3、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。
四、学情分析
初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
五、评价设计
通过指示乙点的海拔，以及思考等高线的数字究竟表示什么，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；“小试身手”两个读图习题检验学生对等高线特点的应用以及在等高线地形图中基本部位判别的熟练程度，最后学以致用，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。
六、教学过程
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? 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入
（2分钟） 导入：现代人越来越重视健康运动，登山已经成为许多人追捧的项目，登山路线的设计需要借助什么地图呢？（地形图） 学生思考如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上？
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造成悬念，唤起学生的求知欲。 2.海拔和相对高度
（3分钟） 师指导学生理解两个概念：（课件展示：海拔和相对高度示意图） 学生根据教师的引导概括总结海拔和相对高度定义 培养学生观察、读图和分析问题的能力。 3.理解等高线的绘制原理
（10分钟） 用模型直观演示，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解 在明白第一个例子的基础上逐渐跟随教师说出第二个、第三个。 通过读图提出问题，引导学生分析得出结论，既丰富了学生的感性知识，为学生提供思维的基础，又增强了学生的空间概念 4.等高线的特点
（6分钟）
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? 师引导学生通过读图分析等高线的特点：