《第二节气温的变化与分布》优质课教案设计

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2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。过程与方法讲述法、读图分析法、讨论法情感态度与价值观通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇 尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。教材分析教学重点学会阅读气温变化曲线和气温分布图。教学难点理解气温变化规律和气温分布规律。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发：

（教师）上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。

探疑互动：

气温的分布

教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？

大屏幕出示图3.16，

等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；

如果中心气温高于四周气温，表示的是 高温中心。

等温线稠密的地 方，温差大；稀疏的地方，温差小。

大屏幕出示图3.17“世界年平均气温分布”图

（教师引导）

⑴这是一张什么图？

⑵这张图与以 往我们见过的图有什么不同？

（教师引导）请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线，在图中发现气温分布有什么规律？

（教师）那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？

设问：夏天中午和晚上 站在河岸和水中的感觉？

哪位同学来描述一下？

（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。

归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。

过渡：刚才 通过学习，同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否受地形影响。

（教师）提问：同学们爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？

（教师）这说明，海拔越高，气温越低。据观测，在同一地点，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

同一地点海拔高，气温 低，海拔低， 气温高。

探疑互动：

从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括。