人教2011课标版《第一节人口与人种》优质课教案设计

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【学情分析】

学生经过近半年的地理学习，已初步具备一定的地理数据（地图，统计图等）的分析能力、地理信息获取能力。在面对一些地理问题时，也能在一定程度上综合的分析问题。同时，从跨学科的角度来看，他们已对中国古代史中魏晋南北朝之前的历史有了基本了解。这都为本节课的学习奠定了知识和能力基础。

同时，由于初中学生好动、好奇，爱发表见解，但同时注意力容易分散，教学中需充分结合学生已有知识经验，设计学生始终参与的课堂学习活动，激发学生兴趣，同时，要创造条件和机会，让学生发表见解，促使他们主动参与到学习中来。

【教学目标】

　　知识与技能：

1．根据世界人口分布图，归纳世界人口分布特点，并简要分析影响人口分布的主要因素。

2.运用地图，分析不同地区人口分布的地区差异性。

　过程与方法：

1. 沿着贯穿整体探究过程的情境，在情境中主动而积极的进行探究活动，并始终保持高度的兴趣;

2.阅读图文资料、对比分析各类统计图表，提高对图、表中地理信息的处理能力。

3.参与辩论未来人口分布状况，学会综合、辩证的看待地理问题，提升交流、表达的能力。

　情感、态度与价值观：

1．学会用发展、变化的观点看待世界人口的分布。

2．进一步树立正确的人地协调观、因地制宜的发展观。

【教学重、难点预测】

　　教学重点：世界人口增长特点、世界人口分布特点

教学难点：影响世界人口增长和分布的因素

【教学设计思路】

地球上任何事物都是伴随着时间的进程逐步发展的。作为目前地球上最重要物种的人类，其人口分布的变化也应是依托于时间的，也就是说“人口地理分布状况也是经数千年长期演变的结果”(1)。同时，与传统机械学思维不同的生物学思维则倡导从“时间的维度” (2)来认知事物，也就是不仅认识事物的现在，而且认识事物的过去，进而明晰事物的未来发展方向，这样的知识学习方式更符合人的认知规律。

所以，在进行本节课的教学设计时，笔者力图建立一个 “时间轴”，用“时间的维度”来认知世界人口分布的特点及影响因素。同时，力图从学生身边感知出发，以学生居住城市南京的历史变迁为情境主线，虚拟了一个贯穿整体探究过程的情境——时光行走。师生共同穿越回公元前472年（南京建成之始），并通过完成各种任务达到新的时间点，最终回到2017年。这个情境时间轴导入并贯穿了整节课，将5个探究活动（是真的吗、居住地选择、资料巧分析、数据来验证、奇葩说）融入时间轴，学生沿着轴线活动并始终保持高度的兴趣，在玩儿中主动而积极的进行探究。随着时间轴的延伸，学生感受着历史演变进程中人地关系变化，也在活动进程中逐渐意识到人口的分布都是各种复杂的自然和社会经济因素综合作用的结果，也认识到未来伴随着各种因素的变化，人口分布也必然不断发生着变化。

认知方法上采用从学生已有知识（地形、气候等地理知识以及历史知识）出发，将新的知识进行关联（迁移），帮助学生更顺利的进行知识架构。探究活动设计上则采用多种活动形式，培养学生读图绘图能力、数据分析能力、语言表达能力、综合分析能力、合作探究能力等。

【教学流程】

【教学过程】

[展示]世界人口钟

学生：记录世界人口钟显示当前世界人口总数。