人教2011课标版《第三节撒哈拉以南非洲》集体备课教案设计

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3.认识气候对农业和生活的影响，理解人口、粮食、环境的问题。

过程与方法：

1.通过对各类地图的阅读和分析，培养学生运用地图获取信息的能力。

2.通过对问题的讨论，培养学生综合分析问题的思维能力和语言表达能力。

情感态度与价值观;

通过对人口、粮食、环境问题的了解，初步形成可持续发展的观念和全球意识，培养学生热爱祖国的情感。

学情分析

?优势：本课设置在“中东”、“欧洲西部”之后，学生对于区域地理的学习方法有一定基础，撒哈拉以南非洲充满神秘感，有利于调动学生的学习兴趣。

劣势：在学习区域地理时，学生更易掌握独立的知识点，在认识地理要素之间的相互联系上有困难。所以在教材处理时，教师引导学生分析本区人文地理，要以一定的自然地理为基础，这样能够培养学生综合分析地理问题的能力。

教学重、难点

重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人口问题。

难点：人口、粮食、环境的关系。

教学方法　

情境教学法，案例分析法

教学课时　1课时

教学过程

环节1 创设情景，导入：

以创意视频“非洲变胖的动物”导入，引入课题。通过视频中出现的动物图片，请学生自主选择队名，展开竞赛。

环节2 小象的难题→地理位置、自然特征

以小象的三个难题：我的家在哪里、和“朋友”的自拍里藏着的地形秘密、拍摄的风景照分别探究地理位置、地形和气候。

这一部分内容相对基础，通过小象的提问串联知识点，学生读图分析自主学习。

环节3 认识非洲朋友杰克→主要人种、传统民居、文化

通过认识小象在当地的朋友黑种人杰克，参观杰克的村落时见到了非洲传统民居“茅草屋”，刚走进村子，传来一阵鼓声，原来是村民在击鼓，参观村落时看到有村民在制作木雕，编织手工艺品。

以和朋友一起游玩的方式，通过插入的图片、音乐了解本区的人文环境。

环节4 杰克家乡的难题（案例分析）→非洲的资源和经济