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本节课是人民教育出版社出版，七年级下学期地理第八单元第三节的内容，需1课时完成。这节课在设计上突出撒哈拉以南非洲的人文地理内容。根据落实课程标准的需要，及教材目标和学生思维活动的需要，教材吧撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并揉合在撒哈拉以南非洲的人文地理知识中。
1. 运用资料描述某地区妇幼地理特色的文化习俗。对应本条目标，要求学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲妇幼地理特色的文化习俗。
2. 了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然环境资源的关系
3. 运用图标说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产生活的影响。对应本条教学目标，要求学生通过图标资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，及对当地农业生产和生活的影响;通过实例和图片，认识本区人口、粮食 、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径，培养学生对人地关系的正确认识。
初一学生年龄小,在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接受有趣的感性知识。特别是我校处于城乡结合部,学生的基础较差,学习能力和学习习惯不佳,所以,教学易以“引起兴趣——加强交流与合作——引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以,在教学中必须考虑学生这一主体因素,对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点,力求生动有趣、高效直观。
1. 充分利用教材中的地图、图片、图表,加强学生获取信息能力的训练。
2. 充分调动学生参与小组讨论,合作学习。
3. 教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识,分析解决地理现象和相关问题。
班级没有多媒体设备，只能利用手头资料，回家上网查询，来充盈知识面。
(一)创设意境，激发学生兴趣
对课前布置给学生收集的材料进行分类和总结，评价和表扬学生收集材料的方法和主动学习的态度，激发学生收集材料的兴趣和求知欲。
(二)提问总结，小组分工
过程1撒哈拉以南非洲的地理位置设计——角色扮演导游、资料描述
学生对怎样描述一个地区的地理位置已经具备基础，本课对当地地理位置描述时，主要是让学生对自己收集的材料加以描述，利用提问的方式，在不同小组之间选择学生，让不同组的学生对其他组的发言不断加以评价和更正，最终让学生自己能够准确地说出当地的纬度位置和海陆位置，评出导游能手，然后利用多媒体课件加以强化练习，突出重点内容。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
通过本课学习，学生能够通过分析自己查找的资料和观看教师所作课件来完成预期的学习目标。教师在学生自主探究的基础上，画龙点睛的提示，使学生不仅掌握知识与技能还能够把所学知识条理化。
本课在上课过程中进行分组教学，在教学环节上，讲练结合、复习与新授结合、自主探究与教师指导相结合;注重学生学习过程的评价，评价学生收集资料的完整性，讲述分析材料的科学性，个人参与活动的积极性，小组在班级中的整体表现，积极引导学生真正养成好的学习习惯，提高自主学习能力，增强集体荣誉感。