八年级上册（2013年6月第1版）《第一节交通运输》优质课教案设计

一、教材分析

本节是人教版八年级地理第四章“中国的经济发展”第一节的教学内容，该节教学内容分为两个部分：第一部分“交通运输方式及其选择”，课标要求为“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择合适的交通运输方式”;第二部分“我国铁路干线的分布”，课标要求为“运用读图说出我国铁路干线的分布格局”。本文选取“交通运输”第一部分的内容“交通运输方式及其选择”。

二、设计思路

交通运输作为地域联系的一种重要方式，对一个地区的发展具有重要的意义，是“经济发展的先行官”，交通运输的兴衰直接关系到一个地区发展的兴衰。学生虽然知道交通运输的重要性，但并不能深刻地理解，而且大部分学生鲜有远程独立出行的经历，对于具体情境下如何选择合适的交通运输方式并没有深刻的认识。基于此，本文选取开封这个历史文化名城，从“古都开封”、“开封已封”、“开封启封”这三个层面，即开封的“兴——衰——起”作为情境主线让学生更深刻地感受到交通运输对一个地区发展的重要意义，并围绕这一主线设置不同的情境让学生学会选择合适的交通运输方式，同时鼓励学生大胆地想象现代交通的发展趋势，共同畅想未来。以期通过这样的设计增强课堂吸引力，提高课堂教学效果，培养学生的逻辑思维和地理思维能力。

三、教学目标

知识与技能：掌握五种交通运输方式的优缺点，能够根据旅客的出行目的、货物的性质和数量以及运输距离等不同需要选择合适的交通运输方式。

过程与方法：学会运用地理图表资料的分析方法，并能联系生产、生活的实例，对地理信息进行整理和总结，选择合适的交通运输方式。

情感态度与价值观：掌握科学的学习方法，正确理解交通运输与一个国家、地区经济发展的关系，增强对科技促进交通、促进经济发展的认识，从而更好地激发学生刻苦学习的热情。

四、教学重难点

教学重点：能够比较不同交通运输方式的特点;学会按照客运、货运的需要选择合适的交通运输方式。

教学难点：能够根据不同需要选择合适的交通运输方式。

五、教学方法

读图分析法、比较分析法、小组探究法

六、教学过程

一、导入——古都开封

(播放《清明上河图》动态视频)

同学们知道《清明上河图》描绘的是历史上哪个地方的景观吗?——汴京，也就是现在的开封。

自古就有“汴京富丽天下无”的说法，一千多年前的开封是一个政治与经济并重的都城，相当于现在纽约的地位，但在近代它陡然消沉——不再是省会，仅作为古都而闻名。翻阅历史资料发现开封后来发展缓慢与平汉铁路有关。

二、开封已“封”

最初，平汉铁路的设计是必经开封的，不仅因其为河南省会，也是中原地区的经济重镇。但经过具体线路测量，最终否定了这一方案。原因在于历史上开封一带的黄河，曾几度决口，沙土淤塞严重，是著名的“悬河”，而且此处土质疏松，极不利于兴建黄河铁桥的桥址。在张之洞的建议下，其西边的郑州历史性地进入了测量者的视野。

“因铁路而改变的，不仅是开封的经济地位，后来省会也迁到了郑州，古都开封就这样归于沉寂。”开封本地的一些老学者和居民，说起开封的地位变迁，他们大抵都会生发“既生封，何生郑”的复杂心情。

知识链接1：交通运输的地位

开封的尘封说明在一个地区发展中什么是至关重要的?——交通运输，它被誉为“经济

发展的先行官”，通俗一点说就是“要想富，先修路”。

知识链接2：交通运输的含义

关于教学过程的详情请下载后观看

七、教学反思

本节课在对课标进行认真解读、对教材认真分析的基础上，以古都开封的“兴——衰——起”作为情境主线，串联“交通运输的选择”这部分内容，突破教材的限制，科学有效地补充了大量的内容丰富课堂，既培养学生将地理融入生活的能力，也体现了地理学科的开放性，符合学习“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”这一教学理念。此外，本节课设计了很多学生活动，通过观察、比较、讨论、交流等多种形式，调动学生的参与度，起到很好的教学效果。

本节课考虑到开封的历史地位及其它受铁路发展影响的典型性，因而将开封作为知识背景，将其与我们的家乡淮安进行类比，两者都是因交通起落而起落的城市，只不过开封是 “因铁路起而落”，淮安是“因运河落而落”，从而使学生更加深刻地理解交通运输对一个地区经济发展的重要意义，它是“经济发展的先行官”。