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八年级上册（2013年6月第1版）《第三节河流》精品教案优质课下载
二、学习对象分析
学生在《第三节 河流》（前两课时 河湖状况和黄河）的学习内容中，已经对中国的河湖状况有了初步的了解，学生已经知道了学习河流的方法，并通过对环境问题和治理措施的探究，已具有更明确的环境保护意识和可持续发展的观念。
以上这些学习的储备为本节课学习的正常开展奠定了良好的基础。本节课将是对前面知识的综合和提炼，对已有能力的在培养和再升华。为了达到本节课的学习目标，提高学生的学习兴趣，我们采用多媒体教学。
三、学习目标
1.知识与技能：
（1）通过读中国地形分布大势图、中国陆上主要山脉图、中国政区图、长江水系图、沱沱河彩图，说出长江的发源地、流经省区、流经地形区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点、主要支流和湖泊。
（2）对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识；
（3）通过长江航运图认识长江“黄金水道”的作用；
（4）通过有关图文资料的分析探讨，了解长江的开发利用状况，培养学生的创新能力。
2.过程与方法：
（1）课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。
（2）通过对有关图文资料等水文特征的分析，培养学生读图用图解决问题的能力。
（3）通过小组合作、角色换位思考探究长江的开发利用，能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的合作探究学习的能力和创造性思维能力。
3.情感、态度与价值观：
通过长江开发的案例，帮助学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感。
四、学习重、难点
重点：
1.理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的含义。
2.长江的开发利用和治理。
难点：
长江的开发利用和治理措施。
五、学习研究目标
1.通过利用长江河段的特征解决地理的两个实际问题，使学生理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的含义，培养解决实际问题的能力。
2.通过课本P56活动1学生的小组讨论探究，使学生理解长江的开发利用，并引导学生充分发挥自己的想象力，进行创新性思维和大胆的设想。
3. 通过课本P56活动2学生的讨论比较探究，使学生懂得长江的水患根源及其综合治理，培养学生分析解决问题的能力，同时受到人地协调观念及可持续发展的观念的教育。