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人教2011课标版《第一节疆域》集体备课教案优质课下载
地理核心素养培养目标
区域认知：学会分析政区的分布特征，形成区域认知素养
综合思维：掌握一定的科学方法，由浅入深，由点及面，获取政区分布规律，培养空间观念。
人地协调观：通过对政区最具特色自然、人文的特征了解，建立与名称、简称、行政中心的联系，
地理实践力：动手在中国政区图上填名称，加强位置、轮廓和名称之间的联系与记忆。
教学目标
知识与技能：在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住其名称和位置
过程与方法：通过导学案、填图、小组合作和游戏，培养学生自主学习、合作交流和动手操作的能力
情感态度与价值观：能够增强国土意识，培养爱国情愫和民族自豪感
教学设计
以学生为主体的，围绕课程标准，利用自主学习、合作学习和游戏竞赛的教学方法，充分利用读图、填图等活动组织学生积极参与，动手动脑，掌握复杂的知识，体验成功的乐趣。通过“运镖终点”-“图像游戏”-“左邻右舍”-“刨根问底”-“谜语集锦”-“电视作业”这些环节让课堂活跃起来，个体与小组合作、老师与学生合作、师生与课本合作，让大多数学生参与进来，生动实在，形式不一样、内容不重复，中心只有一个-掌握34个行政区域单位。
教学重点和难点
教学重点：我国34个省级行政区域单位的名称、位置和轮廓
教学难点：我国34个省级行政区域单位的名称、位置和轮廓
教学过程
教学环节
学生活动
设计意图
“运镖终点”
在网购“三只松鼠”坚果背景下的地址栏里填写自己的地址
说出我国实行三级行政区划
在中国政区图上找到江苏省北京市，观察轮廓、位置，并说出与之相邻的行政区域单位的名称
以真实的日常活动为契口，挖掘发现生活中隐含的地理知识，激发学习的兴趣和热情
以所在江苏省和首都北京市为例，熟悉从点到面的记忆方法
以假乱真