人教2011课标版《第二节人口、民族》新课标优质课教案设计

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【学情分析】

初二学生已具备一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，感性的东西对他们比较有吸引力，课堂上运用图像教学和精美的课件设计，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂教学的优越性。

　 问题情境设计以学案和教材活动为主避免跨度太大，要营造愉悦的课堂气氛，促使学生自主合作积极地探究，有效地提升学生的自尊感。

　 民族问题对学生来说很陌生也很熟悉，学生对它的认知多来自于电视新闻，而实际的基本概况学生有一定的认知困难。鉴于学生已有的知识结构和区域探究的基本思路，应设置适当的台阶，完成知识和能力的综合与迁移，激发学生学习地理的兴趣和热情，从而使学习变的顺利快乐富有成就感。

【教学目标】

了解我国的民族构成、让学生认识到我国是一个统一的多民族国家，从而理解并践行我国的民族政策；

了解我国多样的民族文化；

3、通过读图分析归纳我国民族分布的特点

【教学重点】

1、了解我国的民族构成、民族文化；

2、通过读图分析归纳我国民族分布的特点。

【教学难点】

通过读图分析归纳我国民族分布的特点

【教学方法】

情境教学法、启发引导式教学方法、合作讨论法、对比法、读图归纳法

【教学过程】

教学过程师生互动设计意图预 习请同学们自学课本第三节《民族》并用红笔在书上划出预习导航中问题的相关答案。

预习导航：

1、我国有多少个民族？哪一个民族人口最多？少数民族有多少个？人口最多的少数民族是哪个民族？人口超过500万以上的少数民族有哪些？

2、我国的民族政策有哪些？

3、我国的民族文化有哪些？

4、我国的民族分布有什么特点？

学生找出自己的疑惑。培养学生自主学习的能力。研

习导入新课创设情境：鲁滨孙东游记通过鲁滨孙这一人物来到中国，并提出一系列问题，贯穿整节课。情境过渡鲁滨孙来到天安门广场，看到人们头戴着不同头饰、身穿各种各样服装在拍照，很美，很壮观！提问：为什么人们身穿各种不同类型的服饰呢？通过情境提问引出“我国民族构成”这部分内容。对比我国与日本民族构成方面比较。通过比较，深化认知。提问我国有多少个民族？人口最多的是哪一个民族？

少数民族有多少个？人口最多的是哪一个民族？