《第一节自然特征与农业》集体备课教案设计

一、课标要求

1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。

2.比较四大地理区域的自然地理差异。

3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

二、教材分析

把青藏地区作为一个独立的地理单元,已表明了地形是影响本区特征的主导因素,“高”和“寒”成为本区的主要特征。它直接影响青藏地区的其他环境要素,并影响居民的生产和生活。本节共分两部分:第一部分阐述“高”和“寒”。“高”和“寒”是本区的主要自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素。抓住了“高”和“寒”对地理环境各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。第二部分阐述了高寒环境对人们生产和生活的影响。

三、教学目标

1)指图说出青藏地区的位置和范围

2)运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征

3)高寒的自然环境及其对生产、生活的影响

4)能根据自然特征，运用图片及文字资料，结合地图和课文内容说出该地区高寒环境对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。

四、教学重点

1、描述青藏地区独特的“高” “寒”自然环境特征。

2、高寒环境对农业生产，交通，能源，资源等的影响。

五、教学难点

青藏地区“高”“寒”自然环境对生活和生产的影响。

六、教学方法

读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

七、教学策略

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过

欣赏学生自己制作的青藏地区的风光片加深对该地区的了解，读“中国地形图”明确青藏地区所在的位置和范围，进一步了解该地区的独特的自然环境以及这种独特的自然环境对当地居民的生活和生产的影响等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳学习方法的学习目的，形成区域地理的学习策略。

八、教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，或者《第三极》视频，并以学生活动为线索设计本节课，制作多媒体课件。

【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。完成下发的预习练习题。

设计意图：培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。

九、教具准备

多媒体课件、中国地形图、青藏地区的地形图、青藏地区气候图、

十、课时安排

1课时

十一、教学过程

活动一：[青藏地区印象——自然环境]

生：欣赏学生自己制作的青藏地区的配乐风光片。

生：观看、倾听、感受、思想

设计意图：创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态。

[过渡讲述]

师：刚刚同学们欣赏了多姿多彩的风光片，相信大家明白了我们本节课要学习的内容了吧。是的，今天我们学习的内容是第九章青藏地区第一节自然特征与农业。一提起青藏地区，我们马上就想起李娜演唱的《青藏高原》，刚刚我们又一次回味这首经典歌曲，它让我们放飞了思绪，踏上探究之路。

师：现在我们来看本节课的教学目标：

生：齐读教学目标

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十二、教学反思

本节课在设计思路上，我采用以学生活动为主的形式(具体有五个活动)将本节课的内容串联起来，重点内容和学生理解起来有难度的有教师来解决，课堂上教师及时评价学生和归纳知识点，以便让学生有一个明确的认识。具体操作中我主张倡导改变方式，倡导自主学习为基准，创设让学生真正自主学习的情景：伴随着经典歌曲《青藏高原》和青藏高原的风光片一下子就把学生学习的积极性调动起来了，积极参与到小组合作学习中，在合作学习中复习巩固了学习区域地理的学习方法，为今后的学习打下见识的基础。开始了动手、表演、组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探究的自学步骤，使学生抓住“高寒“这个区域特征。在整个教学中我积极充当“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自己能乐学、善学。打破了以往在区域教学中该区域的自然环境有老师来讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更主要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题，归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到今后的学习和生活中。

当然，在教学中也存在着不足，如课堂上有些学生的学习积极性没有调动起来，学生参与度有待提高，读图能力有待进一步培养等。总之，教无定法，只要是适合学生学习并能将知识应用到今后的具体的生活中就是好方法，让学生学一课有一得就是一堂较成功的课。