《第二节高原湿地──三江源地区》新课标优质课教案设计

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2．说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。

3．了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。

过程与方法

1．通过地图描绘，确定三江源的位置；通过判读地形图，归纳三江源的地形特征；通过景观图，感受三江源独特的自然环境。

2．运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。

3．列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响。

情感、态度与价值观?

通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。

教学重难点

教学重点

“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。

教学难点

河流探源，保护三江源的意义。

教学策略?

利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。

教学过程?

导入新课──印象三江源

展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

新课学习

(一)走进三江源──位置范围

(1)高原湿地——三江源地区。它位于我国青海省南部。它因为有长江、黄河、澜沧江三条大河发源于此，因而得名。

(2)结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。

(二)透视三江源──“中华水塔”

探究知识形成

1、分析“三江源”地区的条件