八年级下册（2013年10月第1版）《附录一：本书主要地理词汇中英文对照表》精品优质课教案设计

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（二）、学习目标

【知识与能力】

了解西北的位置，地形，西北干旱为主的自然环境特征，以及西北东西部自然景观差异。

(1） 掌握西北干旱的自然环境对农业的影响。

（2） 培养学生读图和用图的能力，学会分析区域特征的能力，提高对比区域差异的能力。

【过程与方法】（发展性目标）

（1） 通过 “西北地形图”明确西北的地理位置，地形。

（2） 联系新旧知识，分析西部缺水的主要自然原因。通过“西北年降水量”图，直接得出西北干旱的气候特征。

（3） 根据“西北草原和荒漠”分布图，直观反映西北东西部自然景观差异。小组合作探究，运用气候，河流，地貌，植被等总结归纳西北的自然环境特征。

（4） 结合课本，分析新疆古老的灌溉系统——坎儿井。

【情感、态度，价值观】（可持续性目标）

培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀，坚持可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。

（三）说重点难点

【重点确立及理由】

本节的核心是让学生掌握地形，河流，气候等地理环境要素之间相互联系，相互依存的关系。他们对生产生活起到重要的影响。所以西北干旱为主的自然环境特征是重点。

【难点确立及攻破】

考虑到八年级的学生有一定的知识积累，但是他们的逻辑思维，分析能力，知识深度和广度都有待提高，所以干旱为主的自然环境对农业的影响是难点。通过读图，查找资料，分析资料，同北方南方进行对比学习，让学生感受干旱对农业的影响。

二、学情分析

八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。

八年级学生基础较好，小组合作使得大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力，上台讲解的能力，自我评价的能力。

但是他们的逻辑思维，分析能力，知识深度和广度都有待提高。

三、说教法学法

1、 教法分析

教材内容是基础，增强学生能力是目的，根据学生心里发展水平，用创造情景法导入新课，在教学过程中采用设疑自探、解疑合探、质疑再探。首先创造问题学生自己探讨问题，其次合作探究解决问题，层层推进，归纳干旱为主的自然环境特征，从而突出重点。最后在以水为主线，分析干旱给农业带来的影响。质疑再探从而攻破难点。

2、 学法指导