《第五章中国的地理差异》集体备课教案设计

一、教学目标

★知识与技能

1.初步理解中国的地理差异以及影响因素;

2.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义;

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;

★过程与方法

1.通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力;

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3.通过小组活动培养学生团结合作的能力。

★情感与价值观

1.通过教学培养学生互助合作的思想意识

2.通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点、难点

1.教学重点

说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河” 等地理分界线的意义。

2.教学难点

感悟“区域划分”的意义。

三、教学策略

本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域(中国)内部的差异性。针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其(中国)划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。 本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。

四、教学准备与课时安排

1.教师准备

中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。

2.学生准备

课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料。

五、教学过程

(一)地理差异显著

活动：说说祖国各地的不同

1.教师提出讨论话题：美丽的祖国，风景如画，多彩多姿，请你回顾以前的学习内容，说说祖国各地在自然与人文等方面都有哪些差异。

2.学生小组内交流之后选代表在班集体交流。学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师课件中提供的地图或图片来证明自己的观点。预设学生回答如下。

①我国地形复杂多样，各种地形类型齐全;地势西高东低，呈阶梯状分布。

②我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区

③我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带，青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。

④我国东部地区河流多，流量大，属于外流区;西北部地区河流少，多内流河，属于内流区。东部地区河流南方河流流量大，无结冰期，北方地区流量小，冬季有结冰期。

⑤我国东南部水资源丰富，西北部水资源匮乏。

⑥我国东部平原多耕地，种植业发达;西部高原多草地，畜牧业发达;东北和西南山区多林地，林业发达;南方多河湖以及东部沿海渔业发达。

⑦我国北方树木冬季落叶，南方树木四季常绿;北部内蒙古高原自东向西植被越来越稀疏。

⑧我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小。

(二)地理要素之间的联系

1.教师提出讨论话题：从同学们的交流中能够看出，这些地理要素的分布都是有一定规律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，这种相似是一种巧合还是有原因的呢?请同学们举例说明。

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六、教学反思

个人认为，本节课既是对中国地理概况的了解，也是对后面中国区域地理学习的铺垫。无论是区域位置、区域特征还是区域界线，学生都会在后面各章节的学习中得到再次细化和巩固。所以，本节课不应该重点关注知识本身，而应该将重点放在地理思维方式与方法的引领上，引领学生在形成科学的地理思维方式与方法的过程中自然收获相关的知识。所以，本节课以地理差异、地理要素之间的联系以及区域划分三个环节，引领学生在实践中掌握区域划分以及区域研究的一般方法，感悟区域划分的意义。