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本节内容是学生在学习了中国的疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流以及中国的自然资源、经济发展等基础知识之后，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。通过本节内容的学习，帮助学生认识西北地区干旱的自然特征，以及其形成的原因和对人们的生产生活产生的影响，加深学生对我国的地域差异的认识和理解。在此基础上还将学习省内区域——塔里木盆地。本节学习将进一步增强学生读图用图的意识，巩固学生分析和认识一个地区区域特征的方法，提高学生比较分析地理问题的能力，从提高综合能力的角度为青藏地区的学习打下基础。
1.八年级学生已经具备了一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况、中国的自然资源和经济发展状况，也初步具备了学习区域地理方法， 即认识位置——分析自然特征——了解经济发展。
2.八年级学生已经养成了较好的学习习惯，近两年的小组合作学习使得大多数学生具备了自主学习的能力、合作探究的能力、上台展示的能力和自我评价的能力。
知识与技能
(1)认识西北地区的位置、范围及其地形特征。
(2)掌握西北干旱的自然特征及其成因。
(3)理解干旱的自然特征对自然环境各要素的分布以及农业发展的影响，并能举例说明。
过程与方法目标
(1)学生通过读图明确西北地区的位置、范围、地形特征、自然景观的分布规律，锻炼学生的读图能力。
(2)通过合作探究，归纳西北地区的自然特征及其形成原因、自然景观分布规律和成因，培养学生分析问题、归纳总结的能力和探究知识的兴趣。
情感、态度、价值观
(1)通过分析自然地理各要素之间的联系，树立地理环境整体性的观念。
(2)通过西北地区合理发展畜牧业和种植业的事实，帮助学生树立因地制宜、可持续发展的观念。
重点：
(1)干旱的自然特征及其成因
(2)干旱的自然特征对该区域其他自然环境要素和农业生产产生的影响。
难点：
从整体角度把握各自然地理要素之间的关系。
1.课前精心设计了导学案，引导学生全面的预习新知识，为课堂的合作学习做好准备。
2.课堂上，采用小组合作学习，交流课前预习题目，解决预习中遇到的问题，统一小组的预习答案，充分锻炼学生的合作意识，提高小组合作解决问题的能力;通过随机分配展示题目，小组根据自己的展示题目讨论出展示方法和展示人员，保证学生能全面的接触本课所有知识点;通过上台展示，落实教学目标，提高学生的学习激情，锻炼学生使用准确的地理语言解决问题的能力。
1课时
(一)新课导入
课件展示教师的四位好友和教师的生活照片。
甲：我在首都北京!
乙：我在辽宁省沈阳市!
丙和丁：我们在江苏省苏州市!
教师：我在新疆!
提问：我的四位朋友分别生活在四大地理区域的哪个区域?我们又生活在哪个区域?
设计意图：把教师的朋友介绍给大家，激发学习兴趣，同时回顾了旧知识，并引出新课学习。
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