《氧气能跟很多物质发生反应》优质课教案下载

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2.课标分析

《上海市中学化学课程标准》（以下简称化学课标）提出，对于身边的化学物质的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。

因此，本课拟利用好演示实验和学生观察实验，尽可能多地使用对照实验，让学生在观察、对比中，更好地感知氧气的存在、性质的活泼，对于研究物质的性质和变化规律形成一定的认识，激发对自主观察实验、对比实验学习活动探索物质的兴趣，锻炼观察实验中对相关现象进行系统收集、准确描述的能力和进行对比实验的能力，是符合课标的上述精神的。

3.教材分析

《氧气的性质》是上海教育出版社九年级第一学期、第二单元、第二部分的第一课时内容包括氧气的物理、化学性质，用途。通过选取与人类最为密切的天然物质氧气作为物质知识启蒙教育的素材，能帮助学生用化学的视角进一步认识自然界中的物质及其变化与人类的关系。氧气是化学性质比较活泼的物质，它能与多种金属、非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。在第二单元的第一部分教材介绍了空气的组成及主要物质的用途，学生在此基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。

（二）课题研究内容

1.学生素养培养内容

科学探究与创新意识是化学核心素养的一个方面。作为以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段。对培养学生的科学探究和创新精神有着至关重要的作用。本课中安排了演示实验和学生实验，在生生合作、师生合作中共同探讨相关知识点，让学生从多重感官上认识、理解相关知识点，既提高了学生对知识能力的把握，又增强了学生科学探究能力，激发学生对化学学习的兴趣，培养了学生的化学核心素养。

2.实施形式

（1）合作猜想——验证式实验

在实验探究一环节中，要求学生讨论→猜测制作带火星的木条时，放在集气瓶口还是瓶中的方案，引导学生进行实际操作→观察→验证实验探究，得出科学结论，锻炼合作猜想实验方法→进行实际操作→加强观察→得出结论的实验能力。

（2）自主观察演示实验-合作探究实验式

在实验探究二、四环节中，要求学生通过观察教师演示铁丝、硫分别在氧气中燃烧实验，进行观察、对比，归纳总结同一物质在空气中和在氧气中的燃烧现象，认识氧气的活泼的性质，初步锻炼观察法和对比法在实验中的用法；演示实验中，教师做好规范的操作等安全示范，培养学生良好的实验规范行为。

在实验探究三环节中，组织学生合作完成检验氧气和木炭在氧气中燃烧的实验，在学生进行实验前，进行合理的分工、各司其事，在合作中完成实验内容并通过与学案的整合培养学生自学能力和抓住学习重点的能力。

（3）情境式

本课在引入环节借助到西藏旅游会产生高原反应的现象，引出氧气的用途。在对比带火星的木条、铁丝、木炭分别在空气和氧气中燃烧的现象充分利用学生的生活常识，在学生的头脑中形成氧气浓度大小和反应程度的关系。

（4）“三程”自主学习单引导学习式

“三程”自主学习单具体参见附件。其中，课前预习，培养学生良好的自主预习习惯；课堂自主笔记单，培养学生观、听、思、记结合进行听课和笔记重点内容的能力和良好的及时笔记的习惯；课后自主作业单，巩固氧气的用途、物理与化学性质等知识和实验基本方法，并培养良好的自主作业习惯。

（三）基本思路

根据上情，本课课前、课堂、课后“三程”结合，以学生经历课堂合作猜想→验证实验方案→自主观察演示实验→合作完成学生实验。通过实验来探索氧气的性质的过程，理解氧气的用途、物理和化学性质；初步锻炼猜想实验方法→开展实际操作→进行观察、对比实验信息→得出正确结论的实验基本能力；增进对独立与合作相结合进行化学实验探究学习的意识和兴趣。

设计思路的“三程”落实，参见上述课题研究和以下实践过程，此处略。

【教学目标】

（一）知识与技能

了解氧气的物理性质和主要用途；初步掌握氧气的化学性质；继续锻炼自主预习、课堂笔记与课后作业能力。

（二）过程与方法