《质量守恒定律》优质课教案下载

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2、能从微观角度解释质量守恒定律。

过程与方法

1、通过定量试验，探究化学反应中质量关系。

2、通过微观角度认识质量守恒定律的实质，培养学生分析问题能力和逻辑推理能力。

情感态度、价值观

1、通过试验探究激发学生学习兴趣。

2、通过分组试验培养学生动手能力，思维能力探究能力及良好的合作意识。重点1、认识质量守恒定律，能说出常见化学反应中的质量关系。

2、能从微观角度解释质量守恒定律。

3、了解科学探究的一般方法。难点能从微观角度解释质量守恒定律。 教学 方法科学探究法、多媒体辅助教学法仪器、药品

仪器：单孔胶塞，天平和砝码、小锥形瓶、胶头滴管、镊子。

用品：砂纸、粗铁丝。

药品：澄清石灰水、稀盐酸、大理石、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、。

教师活动学生活动设计意图【激励】爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，解决一个问题需要逻辑思维能力，而提出一个问题更需要想象力和创造力，我们比一比，看哪位同学具有更强的想象力和创造力，能通过对下面几个实验的认真观察，发现问题，提出问题。

跃跃欲试

鼓励学生提出问题，知道提出问题的价值。【投影】三个实验图片：

1、利用天平称量蜡烛燃烧前后质量变化。

2、利用天平称量稀盐酸与氢氧化钠溶液混合前后总质量变化。

3、利用天平称量铁钉生锈后的质量变化。

（教师及时记录学生所提问题）认真观察后积极发言，提出问题：

1、为什么在蜡烛燃烧实验中，天平所称物质质量逐渐减小？

2、为什么在硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合后，天平所称物质质量没有变化？

3、为什么在向澄清石灰水中吹入二氧化碳后，天平所称物质质量增大？

……

培养学生认真观察实验现象的能力；

引出对化学反应过程中物质的量的改变的探究。【提问】“实验一中我们如果将反应前后各物质都称量在内，应该在一个什么样的环境中进行反应实验呢？”