九年级上册（2014年6月第3版）《整理与归纳》优质课教案设计

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学生学习化学之前，在日常生活和学习中已经接触过许多与科学相关的事实，使用过不少化学制品，在其他课程学习中也或多或少地接触了一些化学知识。但是，对于“什么是化学”、“化学究竟能给人们带来哪些好处”、“怎样才能学好化学”这样的问题，学生没有清晰和系统的认识。

3.教学目标

（1） 知识技与能

①了解化学对社会发展和进步的推动作用。

②初步理解物理变化和化学变化、物理性质和化学性质、混合物和纯净物等化学概念的含义，并能举例说明。

③学会基本实验操作。

④了解研究和学习化学的基本方法。

（2）过程与方法

①通过各种生动事例，帮助学生体会化学科学能帮助我们正确认识物质，提高生活质量；增进学生对化学科学的认识和理解，激发其学习化学的兴趣。

②在实验和探究活动中，认识物质性质，体会物质性质与用途之间的关系。

（3）情感态度和价值观

在课前构建知识体系，利用网络平台交流讨论，课堂小组合作进行实验探究的过程中培养学生与他人的合作交流能力，同时也进一步感受科学探究在学习化学过程中的重要作用。

4.教学重点

（1）构建知识网络，使凌乱的知识条理化、系统化。

（2）借助实验初步尝试探究未知物质的性质。

5.教学难点 借助实验初步尝试探究未知物质的性质。

二、教法分析

知识教学历来是课堂教学的重点，怎样有效地教知识则是教学研究的永恒主题，然而，目前的课堂教学现状是课程知识远离学生生活实际，且主要以灌输的方式硬塞给学生。虽然学生所学的知识很多，但分析问题、解决问题的能力未见提高，而精神的自由反被禁锢起来。知识塞满学生的心灵，未为精神的自由奔放留下空间。结果，学生所学的知识是惰性的，无法迁移应用的，而心灵则从此枯萎，不再能自由思索。

如何扭转这一局面？“结合网络，巧用新技术”的设想不失为一种好思路，“以学定教，多学少教”的教学不失为一种好方法。在教学中突出以下特征：

以新技术为媒介

网络具有开放性，基于网络平台的章节复习课，能够优化学生的学习方式，学习途径更加多元、利用网络数据，学生的学习可以摆脱时空限制。学生可以从网上调阅自己作业时的作答情况，进行自我反思；可以从网上与同学进行交流讨论，可以调阅网上的参考解题过程，进行观摩改进。这些学习不再只发生于课堂，利用APP等终端设备，学生随时随地都可以进行学习，真正实现碎片化学习。同时学习资源更加丰富，学生学习目标更加明确、学习方式更加自由。

2.以实验为引导

始终不忘化学是一门以实验为基础的学科。在学生提出猜想后，及时让学生在网络平台上的虚拟实验室组装仪器，连接装置，确保所连接的装置无误后马上自选装置动手实验，在实验过程中不断观察、积极交流、及时反思、进而得出结论。

3.以思维为核心

知识体系构建后，实物展示后、实验操作后、现象观察后，引导学生开展积极的思维活动，老师适时以问题为情景介入，拓宽拓深学生的思维，培养学生的辨析能力。