《分子》优质课教案设计

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能力目标：

1． 能够用微粒的观点解释某些常见的现象

2．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验

3．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理

情感目标：

1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的

2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释

教学重点：

物质的微粒性与物质变化的联系

实验探究：

从一些具体的课堂演示实验，引导学生能够总结出原因和规律

教学设计：

引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原 因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。

第三章 物质构成的奥秘

引入：既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。

板书：第一节 用微观的观点看物质

实验：探究物质的可分性

1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。

2．将 研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失，

3．得到的高锰酸 钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色

分析： 1．固体颗粒为什么消失？

答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。

2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？

答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。

3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜 色深，有的颜色浅，甚至无色。那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？