九年级上册（2014年6月第3版）《第2节化学反应中的质量关系》优质课教案下载

九年级上册（2014年6月第3版）《第2节化学反应中的质量关系》优质课教案下载

通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力，并引导学生树立建模的意识。 通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。

（3）情感、态度、价值观：

通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度，对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。?三、教学重点及难点教学重点：探究质量守恒定律，理解质量守恒定律的涵义并学会合理运用。?

教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。从微观角度理解本质。四、学情分析学习该课题之前，学生虽能用分子、原子的观点解释化学变化的全过程，但对于化学反应中质量是否改变还缺乏一定的认识，他们对身边的化学现象不敏感，只是初步学会分辨化学变化和物理变化，没有解释这些化学变化的能力，更不知道化学反应前后各物质的质量总和有什么关系。他们的思维方式正从形象思维向逻辑思维转移，他们习惯于依靠感性知识来认识事物。。因此教师要适时创设情境，从容地引导学生由质的变化导入到量的守恒，真正认识化学反应中的质量守恒定律。 学生在讨论、探究、小组合作等方面已比较默契，学习资源能够共享，也熟悉一些基本实验操作，这对于本节实验探究课的开展提供了良好的保障。五、教学策略分析： 本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。六、教法和学法教法：多媒体辅助教学，实验探究教学，模型动画演示。

学法：小组讨论，合作探究，归纳总结。七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、设置情景，导入新课：

同学们，我这里有两位同学提出了两种截然不同的看法，“”铁丝燃烧后,质量会变大,所以化学反应后质量是变大的”“木材燃烧完后,只剩下灰,所以化学反应后质量是变小的.”你赞成哪一个呢？

二、合作交流，大胆猜想：

物质发生化学反应后生成新物质，生成物质的总质量，跟反应前相比，是不变还是改变呢？如果改变，是增大还是减小？你的依据是什么？

介绍：拉瓦锡和波义耳的研究实验。

三、实验探究、得出结论。

提问：先辈们已经通过他们的智慧为我们证明了结论。那我们如何证明自己的猜想是正确的呢？现在就让我们一起来按下面的步骤对这一问题进行探究吧

1. 猜想与假设：（物质发生化学变化后，其总质量会怎样？）

2. 设计实验方案

3. 进行实验探究活动

4. 得出结论

探究实验一：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量变化情况

讲解其原理。然后向学生提供实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。

播放实验的视频

板书方程式CuSO4?+?2NaOH?=?

Cu(OH)2↓?+?Na2SO4

探究实验二：碳酸钙与盐酸的反应。讲解其原理。然后向学生提供实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究实验方案。

板书方程式

CaCO3+2HCI===

CaCl2+H2O+CO2↑

播放实验的视频