沪教2011课标版《第3节化学方程式的书写与应用》优质课教案下载

沪教2011课标版《第3节化学方程式的书写与应用》优质课教案下载

九年级学生在第一章——第三章的学习中已经逐步掌握了元素符号、化学式等化学用语，也已经知道如何用文字表达式和化学式表达式去表示化学反应。在第四章第二节质量守恒定律的内容学习后，大多数学生能从微观角度认识化学变化，了解了化学反应前后原子的种类、质量和个数不变是质量守恒的微观本质。在此基础上让学生课前先自主学习化学方程式的书写，然后在课上进行规范、巩固、提高，实现课堂的翻转应该是水到渠成，顺理成章。

三、设计思路：

根据市教研室的要求，本节课的设计旨在研究如何适应“互联网+e学习”的发展趋势，用好用足信息技术与资源，探讨泰微课在初中化学教学中的实际应用。微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。（《微课的建设与思考》张一春）那么微课究竟是短时间一阵风的热炒，还是确有其时代背景、现实需求和教育应用价值？中山大学王竹立认为“微课热是暂时的，微课却是长期的。之所以说微课是长期的，是因为微课符合了网络时代学习碎片化的需要。当微课与翻转课堂结合之后，会发挥更大的作用。”（王竹立，2013）微课短小精悍的特点决定了它必然同时拥有孤立、零碎、信息割裂等致命缺点，利用微课进行学习，学到的知识就会零碎、割裂，不成体系，但系列化的微课程弥补了这个不足。如何让微课程成为支持翻转学习（个性化学习）的功臣是需要一线教师去摸索的。微课如何用在课前？可以考虑结合学习任务单实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容，例如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等等。课中如何使用微课？重点应该放在帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，完成知识内化，保持和强化学习兴趣。此时它必须是一种个性化的学习，不同学生根据自己不同需要，借助独立电子设备解决自己存在的问题，反复强化自己的薄弱环节。微课用在课后，目的是帮助学生复习、巩固重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。

因此，在本节课的设计中，首先选择了一些与方程式书写有关的泰微课设计成二维码导学案发给学生，让学生提前自学方程式书写的相关知识。在课堂教学中，主要是检查自学情况，巩固方程式的配平和条件标注这两个难点和易错点，并通过新信息条件下方程式的书写来拓展提升。教学过程中，预留了一个根据学生根据自己的学习情况，利用泰微课巩固重点、突破难点的环节，这是课堂教学中实际应用泰微课的一个理想途径。当然这需要一定的设备支持。

教学目标

1. 通过对书写化学方程式范例的认识和模仿，掌握化学方程式的书写方法。

2.了解和体验书写化学方程式的原则，逐步形成尊重事实，实事求是的科学态度。

3.通过方程式的配平，加深对质量守恒定律的微观本质的理解。

二、教学重点：

1. 学会规范书写化学方程式的方法。

2．体验化学方程式书写的原则

三、教学难点：

复杂化学方程式的配平与书写。

四、新知导学：

内容一、______________________________叫化学方程式。

书写化学方程式应该遵循的原则：（1）

（2）

内容二、化学方程式的书写方法

步骤：（1） （2） （3） (4)

（化学方程式的书写方法）（燃烧 点燃 加热 高温的区别）

（书写反应方程式时，标注物质的状态应注意什么？ ）

内容三、配平的常用方法

（用观察法配平化学方程式） （最小公倍数配平的应用）

（用奇配偶法配平化学方程式）（定“1”法配平化学方程式）

五、课堂活动