沪教2011课标版《中和反应》集体备课教案设计

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通过实验探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

体会化学与社会的密切关系，增强学习化学的兴趣。

3、教学重点：中和反应的特点。

4、教学难点：中和反应实质的理解。

二、教法分析：

从生活中的事例引出中和反应——通过实验探究得出盐及中和反应的概念——通过问题讨论和交流，理解中和反应的实质——通过阅读教材了解中和反应在实际中的应用——评价与反思。

三、学情分析：

酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对酸碱之间能否发生反应可能会产生疑惑，这正是探究活动的切入点。学生通过前面的学习已经掌握了检验溶液酸碱性的方法，这就为实验探究该问题准备了条件。所以通过实验引导、分析归纳，学生应该还是能够理解中和反应的概念及其实质，不过对于一些抽象能力欠佳的学生来说估计还是有一些困难。

四、教学过程：

教师活动学生活动意图1.课件展示：一起浓硫酸泄漏事故及当时的应急处理措施。观看并关注处理方法运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。同时为课题的引入作铺垫，引发学生提出酸与碱能否反应的猜想。2.引导思考为什么可以用熟石灰处理？思考、讨论问题引领，激发热情。3.课件演示：用滴管向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴加酚酞，再逐滴滴加稀盐酸。观察实验现象（颜色的变化）通过实验方式验证学生的猜想，加深认识4.引导学生描述实验现象并进行分析，得出氢氧化钠溶液和稀盐酸确实发生化学反应的结论，并完成化学方程式描述实验现象（颜色的变化）

书写化学方程式由表及里的推理，使学生初步认识酸碱反应5.再通过给定的化学反应推测生成物推测生成物，

完成化学方程式书写：

KOH + HCl、KOH + H2SO4 由个别到一般的思路设计，使学生充分认识中和反应。6.给出几个问题，让学生分组讨论：1、实验中为什么要使用酚酞？能否使用其它物质？ 2、溶液由红色突然变为无色说明了什么? 3、酸和碱反应后为什么都有水生成?小组讨论，对各个问题形成共识并展示理解实验设计的意图，为下面内容的分析作铺垫7.引导归纳出两个结论： 1、借助其它物质，通过明显的现象说明化学反应的发生是我们化学学习中常用的方法。 2、中和反应的实质：H+ + OH- → H2O借助课件演示，理解中和反应通过课件展示，加深对中和反应的理解，引导学生从微观角度认识中和反应8.了解中和反应在实际中的应用：阅读课文，理解并归纳中和反应在生产、生活中的广泛应用通过归纳，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性，进一步增强学习化学的兴趣。9.评价与反思：通过本节课的学习，大家有什么感悟？表达、交流使学生能对自己一节课的收获、不足进行总结，发现问题，及时解决。五、板书设计:

中和反应： 酸 + 碱 盐 + 水

实质： H+ + OH- H2O

应用： 生产、生活、医药

课后反思: 新的课程理念强调学生的主体地位，关注学生自主探究能力的培养，本节课的设计，在分析原因和得出结论的过程中，体现了从个别到一般、从宏观到微观的思维方法，但在实际教学中，我还是觉得放手不够，如在学生对酸碱能否反应产生质疑后应该让学生自己设计实验并自主探究，发挥学生的主体作用，以培养学生的探究能力，学生的学习积极性可能会更高。

在完成第六步的讨论时，有一个学生提出一个很有价值的问题：为什么是向盛有氢氧化钠溶液的试管中加酚酞，能不能先向盐酸中加？理由是：先向盐酸中加酚酞，再加入氢氧化钠溶液，溶液由无色变为红色。问题一出，好多同学开始发言，阐述自己的观点，一度热情高涨。我在作出分析后学生都露出会意的神情。于是，我就想，真正能调动学生学习积极性的问题可能更多来自学生，我们是不是有所察觉和有意关注呢？

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