沪教2011课标版《第3节几种重要的盐》优质课教案下载

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三、教学过程分析：

1.选取生活中常见的盐为单元学习主题，以问题贯穿整个教学过程，以认识盐、区别盐、提纯盐、应用盐四个模块设计单元教学活动，从生活调味品氯化钠这一熟悉的盐引入，逐层深入认识盐的构成，对盐进行分类，进而得出认识盐的化学性质需从阴阳离子不同角度认识化学物质的初步结论；设计了生活中食盐和纯碱的区分让学生初步学会生活中可以从不同角度运用不同方法区分不同物质，可以感知到 “化学即生活，生活即化学”的理念；实验室里氯化钠溶液和纯碱溶液区分的方案设计和实验操作的验证，能培养学生的方案设计能力、逻辑推理能力、巩固基本的实验操作技能，培养学生的实验操作素养，也是对学习内容的深度加工；通过泰微课资源进一步了解粗盐提纯的步骤，引导学生认识对粗盐提纯的原理进行分析，巩固过滤、蒸发等基本操作；提供信息卡片指导学生阅读、筛选确定除去粗盐中可溶性硫酸钠、氯化镁、氯化钙杂质试剂等几个教学片断，促进学生积极思维，持续思维、深度思维、发散思维。

2.复习了盐的化学性质及复分解反应发生的条件，通过实验体验盐的化学性质，借助于Flash动画带领学生领悟复分解反应从宏观到微观、从现象到本质的认识方法，实现学科思维的潜移默化，进一步认识学习盐的化学性质需从离子的角度进行。教师关注学生的主动参与，让学生自己发现问题（通过实验现象），寻找可能的原因。初步掌握了化学学科的认知方法，增强了认知深度，提高了认知水平。

3. 注重以学生为本。本教学设计中，学生通过生活经历和体验科学探究活动，增进对科学的情感，学习科学探究的方法。在教师不断地创设情境，引发思考和讨论，引导学生思考什么，怎样去思考，怎样分析推理，怎样才能得出正确的结论，以及创设活动并指导学生亲自动口、动手、动脑参与到实践活动中。 教师调整自身的位置，成为学生学习活动的设计者、组织者、参与者和指导者，突出学生的主体地位，突出学生思维过程的展示，突出学生亲历探究的过程，培养了学生的自主探究意识和实践能力。