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九年级下册（2013年12月第2版）《整理与归纳》新课标教案优质课下载
教学目标：
1．巩固常见含钙物质的性质，并能利用性质上的不同，熟练进行物质的区分与检验；
2．练习设计实验，解决问题的探究方法，进一步规范实验记录；
3．初步学会从元素的角度构建知识网络；
4．初步了解定量与定性方法相结合，共同测定物质组成的方法。
教学过程：
直入课题：
钙是人体的重要组成元素，缺钙可能导致哪些疾病？
“缺”，就要“补”。补什么？
补多少？
提问：每天如何获得必须的1200mg钙？
假设钙元素全部来自于牛奶或钙片，算一算，每天需要量是多少？
很多食物中都含钙，如大米、面粉，喝的水中也含钙，有不少食品厂家还在产品中加钙……如果长期大量补钙，反而容易导致钙过量，引起结石等病症。所以还是要均衡饮食。
刚才说到有些商家在产品中加钙，食品中的钙往往以碳酸钙的方式加入。
实验步骤④，还可通过什么方式实现？
这就是著名的“钙三角”。
生产生活中，含钙化合物的转化有很多重要应用。小组交流，说说具体的使用。
空气中充斥着水与二氧化碳，它们的存在给生石灰的保存带来极大不便。这瓶久置的生石灰就已经变质了。
练习：怎样快速得知已变质了？
如果知道变质后的成分，还可以提高利用率，减少废弃物的排放。下面就请大家利用现有的仪器与药品，进行样品成分的检测。
更上一层楼：怎样能测出样品中碳酸钙与氢氧化钙的含量呢？这就需要进行定量的分析。
展示例题：分析设计的原理。
练习：缺钙可能导致的疾病有（ ）
A．骨质疏松 B．佝偻病 C．甲状腺疾病
练习：缺钙、补钙中的“钙”都是指钙（ ）