人教五四学制2011课标版《课题3水的组成》优质课教案下载

人教五四学制2011课标版《课题3水的组成》优质课教案下载

2．过程与方法

（1）通过氢气燃烧和水电解实验现象的分析和球棍模型直观演变，促进对水的三重表征的一致性认识，加深对宏观现象背后的微观成因的理解。

（2）通过“合”和“分”的研究思想，推断水的元素组成，初步了解验证物质组成的一般方法。

3．情感态度与价值观

（1）感受探究学习的乐趣，结合化学史了解人类认识水的组成的历程，了解科学家研究物质组成的一般方法。

（2）在体验物质变幻之魅中，感受化学的发展是循序渐进的，初步建立包括元素观、微粒观和转化观等在内的学科观念。

二、教学重点：水的组成

三、教学难点：探究水的组成

四、教学方法：引导——探究

五、教学手段：黑板、多媒体和化学实验

药品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠溶液、肥皂液等

仪器：自制氢气发生器和燃烧装置、烧杯、锥形瓶、铁架台、保鲜膜袋、水电解器、学生电源（或方块电池）、导线等

六、教学过程说明

本节课的设计依据的是人教版教材,其编排顺序与上海有所不同,我们在推断水的组成时可以利用质量守恒定律作为理论支撑，但人教版这节课的内容是安排在质量守恒定律和化学方程式之前的。因此本课中不涉及质量守恒定律和化学方程式。

帮助学生形成基本的化学观念是化学学科的一个重要教学目标。因此牢牢把握通过学生活动来渗透学科观念，是本课设计的出发点。本课中尝试模拟还原人类认识水的组成的部分史实，引入对水的组成的定性研究和简单的定量研究，以具体的化学知识为载体，通过游戏活动"借喻"类比、结合实验事实证据去推理、去引导发现宏观上水的元素组成和微观上水分子的构成，重在让学生在活动中体验和感悟化学学科观念和思想方法。

本课紧紧围绕水的分解（“分”）和水的合成（“合”）两个方面展开教学，再现了历史上拉瓦锡研究物质组成的一般思想方法，这也是本课的主要线索所在。物质间的转化本质是元素原子间的重新组合，凸显了化学变化前后元素种类不变的思想方法，元素具有守恒性，从而帮助学生初步形成基本的化学元素观念。水是一种重要的化合物，通过水的分解和水的合成实验，引导学生从宏观和微观层面来分析化学变化本质，通过微粒模型动画演示等教学手段，让学生加深对分子、原子等微粒的概念及化学变化本质的理解，有助于学生进一步了解化学微观概念，即抽象化、本质化的微观化学知识。

引导学生从表层学习进入深层学习，建立学科观念，为学生理解化学变化的实质打下良好的基础，为后续将学习质量守恒定律设好铺垫。

七、教学流程图及环节说明

课堂总结

化学史（视频）：人类认识水的组成演变

“分”

小游戏：拆“孔明锁”

猜想1：加热分解

如何“拆分”水

学生家庭实验（视频）：行不通