八年级《课题4化学式与化合价》精品优质课教案设计

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2、说教材地位

化学式是人教版教材第四单元《课题4：化学式与化合价》中的教学内容。属于化学用语教学的内容。教材在第三单元《课题3：元素》中开始化学用语的学习，学习了元素符号及其意义学生只有在牢牢掌握元素符号的书写、涵义的基础上，才能有效的化学式的书写及意义，只有牢牢掌握化学式的书写及意义才能在第五单元学习化学方程式的书写及其意义时减小困难。

本课时在化学学科中的定位分析：

化学式的学习是化学用语教学的中间环节，更是最重要环节，并且将始终贯穿于学生的整个学习过程，是学生进入更高级学校学习的基础，是今后在现代社会更好生活的基础。

本课时在初中阶段的定位分析：

本课题学习对于学生形成化学用语体系，及今后化学式计算、化学方程式学习、化学方程式计算都有着不可替代的作用；对于使学生从宏观、微观两个视角认识事物，形成化学特有的思维观起着抛砖引玉的作用。

3、说设计理念

因为本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化学式的书写规则和一些读法。所以本节课引导学生初步学习运用观察——比较——分析——归纳——概括的学习方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。由于本节内容离学生实际生活较远（没人见过分子、原子、离子），微观粒子概念较抽象，会造成部分学生感到学习枯燥，出现分化现象。所以教学中采用多种教学策略：白板展示、Flash互动动画、卡片等多种工具来帮助学生有效的学习，加强教学内容前后的联系，使学生较全面认识化学用语的意义，进而提高学生的科学素养。

综上所述：本课题的教学内容虽然课本中阐述的很少，但其对于今后的学习、生活，对于学生形成正确的人生观，对于帮助学生形成正确的思维学习方法有着深远的意义，起着承上启下的作用。

二、说学习者特征

1、学生已有的知识、方法、能力基础：

九年级学生在前期的学习中，不仅学习了元素、元素符号，而且积累认识了不少化学物质的“化学符号”，只是不清楚其具体概念和含义。所以由学生熟知的水引入，由浅入深，便于学生接受，使知识水到渠成。有了从宏观、微观两个角度来认识事物的思想、有了基本的语言基础，知道物质、元素是宏观概念，分子、原子、离子是微观概念。

2、学习本课的困难点：

①以点概面：物质可以用更简单的、通用的符号表示，就片面的认为此符号只能表示这种物质，不能全面的说出化学式的意义。

②丢三落四：对脚标的认识不够，表述时不规范（容易把在一个分子中这个范围丢掉）。

③语言不规范、叙述不完整、宏观和微观词汇及组成和构成的混淆使用等，主要是元素符号的意义掌握程度不够，规范语言的练习少。

三、说教学目标

知识与技能：

1、学生观察水的化学式，归纳出化学式的定义。

　　2、通过分组探究、学生能准确说出化学式的意义。

3、使用归纳法，了解初中常见物质的化学式写和读时应注意的问题。

　　4、讨论认识符号中不同位置数字的意义，规范学科语言。

过程与方法：

1、通过归纳总结知道常见物质化学式的写法和读法。

2、通过类比、讨论、观察、分析、归纳认识化学式的意义及符号中数字的涵义。