九年级《课题2溶解度》集体备课教案设计

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1.通过设计实验，学习科学研究方法——控制变量法、对比实验法。

2.通过实验探究，培养实验操作、现象观察、结论推断的能力。

情感·态度·价值观：

1.通过海水制盐的情境使学生体会化学源于生活，又能应用于生产与生活。

2.通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。

3.通过小组合作学习，培养学生互相协作、友好相处的健康心态。教学重点饱和溶液的含义；饱和溶液和不饱和溶液的判断和相互转化。

教学难点饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。教学方法实验教学法、探究教学法、合作学习法教学媒体多媒体课件 药品：硝酸钾、食盐、水；仪器：烧杯、玻璃棒、火柴、三脚架、石棉网、酒精灯、量筒等。创设情境，导入新课 （5分钟）

【讲述】妈妈为小明同学准备了一碗汤，小明一尝淡了，要妈妈加（盐）；小明一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）……食盐是我们熟悉的物质，

同学们，你们知道我们日常生活中吃的食盐是怎么得到的吗？接下来我们通过一个短片来了解一下。（播放海水制盐视频）从视频中我们知道海水可以用来制盐，另外用盐井水、盐湖水也能够煮出盐。我们今天就在教室里模拟从海水中得到食盐。

【过渡】俗话说“巧妇难为无米之炊”，要从海水中得到食盐，我们必须先得到海水。现在请两名同学到前面来完成两个小实验，得到“海水”。比一比看谁能更快得到“海水”！

活动1 【学生实验1】学生甲、乙分别向20mL水中加入5g和10gNaCl，搅拌。（现象：学生甲NaCl完全溶解，学生乙NaCl未能完全溶解）【过渡】我们发现，甲同学更快的得到了海水，是不是乙同学搅拌太慢了呢？那如果给乙同学足够的时间，他能否把剩下的NaCl溶解完呢？（乙同学继续搅拌）看来，剩下的

NaCl暂时是无法溶解了。像这样的溶液我们给它起了个名字——饱和溶液。

请大家在课本中找到饱和溶液的定义，并做上记号。

活动2 引导探究，进行新课 （10分钟）

【讲授】饱和溶液的定义

【过渡】我们先把饱和溶液的定义齐声朗读一遍，你能否把定义中提到的两个前提条件找出来呢？（学生回答：一定温度、一定量溶剂）

【过渡】首先我们一起来看问题1：

饱和溶液的定义中为什么要指明“一定量溶剂”？溶剂的量对溶质的溶解能力会有怎样的影响呢？刚刚乙同学配制的“海水”中还有NaCl没有溶解，大家能否想个办法使NaCl溶解完呢？

【学生实验2】学生丙向有剩余NaCl的烧杯中加入15mL水，搅拌。 （现象：剩余的NaCl完全溶解）

【过渡】加水之后，我们发现NaCl完全溶解了，那么大家通过这个小实验获得什么信息呢？（学生回答：溶质能否溶解与溶剂的量有关，或者溶剂越多能溶解的溶质就越多）

那么现在得到的NaCl溶液是饱和溶液还是不饱和溶液呢？对照定义，我们并不知道该溶液能否继续溶解NaCl，所以我们并不知道该溶液是否饱和。那现在我想知道它是否饱和，怎么做呢？

活动3 探究整合，总结提高 （15分钟）

【讲授】 2、饱和溶液判断依据：不能继续溶解该溶质的固体。

【学生实验3】学生丁向实验2得到的NaCl溶液中添加少量NaCl，搅拌，观察。（现象：NaCl溶解了。结论：证明该溶液还是不饱和溶液）

活动4【讲授】温度对溶解能力的影响