人教五四学制2011课标版《常见的碱》新课标优质课教案设计

人教五四学制2011课标版《常见的碱》新课标教案优质课下载

情感态度与价值观：树立“化学知识来源于生活，又应用于生活”的观点。

【教学重点】

按照“假设存在→设计实验→分析现象→验证结论”的顺序检验氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙的存在。

【教学难点】

氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙检验所用的试剂及检验的先后顺序。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

假设论证法、实验探究法、小组合作交流

【实验仪器与药品】

仪器：研钵、大烧杯（1只）、小烧杯（2只）、滴管、滤纸、药匙

药品：生石灰样品、水、稀盐酸、氯化铵、酚酞溶液

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图引入PPT展示课题，向学生交代本节课学习的主要任务是对生石灰变质的情况进行检验。告诉学生检验是一种常见的题型。阅读学案“课前导学”部分，了解检验是怎么一回事、检验的思路、检验的常用方法。让学生清楚学习任务，告诉学生解决问题的思路、方法，为学生的自主探究做铺垫。设疑激趣PPT展示学生爱吃的零食“波力海苔”包装袋中发现的干燥剂，并提出问题：生石灰做干燥剂的原因、结块的原因？以小组为单位，观察老师给每组提供的干燥剂样品，写出生石灰做干燥剂、结块的化学方程式，2位同学上台书写化学方程式。用身边熟悉的物质为引，激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾氧化钙与水反应生成氢氧化钙、氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙和水的化学方程式，为学生预测袋内物质的成分指明方向。课堂探究在学生实验探究的过程中巡视课堂，搜集每个小组在实验方案设计和实验过程的异同之处留待讨论。

个别小组有困难不能顺利进行实验的时候老师才能进行适当点拨。小组合作，按照“假设存在→设计实验→分析现象→验证结论”的步骤对生石灰样品中是否含有氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙进行检验。

个别小组实在有困难方可求助老师。开放性实验让学生开动脑筋、积极主动地去进行探究。

尽可能让学生自己动手动脑去探究，从而对自身发现的问题产生深刻印象。讨论交流请各小组发言人汇报实验过程及结果，引导学生对不同的方案的可行性、合理性进行讨论。

将巡视过程中搜集到而小组汇报没有暴露出来的问题提出来供学生讨论交流。

学生普遍存在的共性问题老师可稍作点拨。各小组汇报检验所用的药品、步骤、现象及结论。对老师搜集到的其他小组的方案进行讨论、交流，修正本组实验方案中不合理的地方，之前操作不合理之处重新做一遍实验来验证结论。问题是最好的老师，尽可能将学生实验过程中生成的问题交给其他同学去解决，老师在其中只是诱导、启发学生去思考，尽量让问题在学生内部得到解决。

老师补充的问题起调控作用，使学生解决问题更加全面。展示交流有针对性地邀请部分学生上台书写化学方程式，不会写或写错的化学方程式邀请小组其他同学上台完成。书写实验过程中涉及的相关化学方程式，多名同学上台书写、订正。重视化学方程式在化学学习中的重要性。

关注基础知识，对化学方程式掌握不牢的学生起到查漏补缺的作用。交流感悟引导学生思考检验物质时要关注哪些问题？根据各小组实验的具体情况有针对性地引导各组学生从不同的细节去表述。每位学生思考自己在实验后的提升，将自己认为需要格外注意的细节填写在学案上，在全班交流自己的感悟。设计方案是实验探究的保证，感悟方法是探究的根本目的。

学生在实验过程中遇到的问题和在实验后被提出的问题都会给学生留下深刻印象，而学生最终解决这些问题所用的方法、思维方式就是学生知识、能力的升华。知识链接通过氧气和二氧化碳气体的检验与鉴别让学生进一步体会检验的意思。通过“撕名牌”的游戏考查学生对特殊离子的检验掌握的情况。回答氧气的检验、二氧化碳的检验、氧气和二氧化碳的鉴别，体会检验的含义。

各小组参加“撕名牌”游戏来交流、巩固特殊离子的检验。物质的检验既考验基本方法，又考验学生的基础知识。学生有了深刻的方法感悟以后，还要通过有趣的游戏环节来巩固基础知识。课后反馈查看学生完成学案的情况，了解学生对物质检验的掌握情况，以便后续查漏补缺。练习2016年宜昌中考试题实验探究题，体会知识与方法的综合应用。精讲还要精练，用本地中考试题检测学生对本节课掌握的情况，以便进一步查漏补缺。

【板书设计】