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《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》教案优质课下载
美术作品的艺术语言所包含的内容及形态。教学难点
美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。教 学 流 程教学环节教师活动学生活动设计理念
导入新课老师用ppt播放课前准备好的视频。这是一段非洲土著的舞蹈和义勇军进行曲的片段。然后提出问题：这些语言不同，但是他们所表示的意思是不是一样？
接着提问：语言的作用是什么？
再给学生看一副波洛克的《1948年的第3号》。学生经过思考回答，虽然语言不同，但是都表达了一个意思。
学生回答：人与人之间进行交流，传递信息，表达情感等的工具。
学生表示看不懂，这也算是画？激发学生兴趣，引出语言的话题。
让学生知道语言是一种工具、媒介，其是为了交流，沟通。引出本课的核心——美术作品的艺术语言。
这是为了引出不同的作品。这里的绘画风格指的就是艺术语言的差异。让学生可以初步了解。
讨论分析
一、什么是美术作品的艺术语言？
那么什么是美术作品的艺术语言呢？教师通过ppt播放三幅作品。让学生比较其中差别。
教师配合学生的回答，用ppt播放出艺术语言的定义。
艺术语言元素：点线面色
再通过《拿破仑穿越阿尔卑斯山》《竹石图》比较得出艺术语言的表达手段。
西方：明暗、空间、冷暖、构图、肌理等等
中国绘画：笔墨、章法、皴法等等
教师接着放出《韩熙载夜宴图》《1954》《泼墨仙人图》让学生比较这几幅作品中的艺术语言和艺术手段的区别。
二、美术家是如何运用艺术语言的？
教师展示ppt
《簪花仕女图》这样的具象作品采用的是骨法用笔和随类赋彩的方法。那么提问油画作品《贺拉斯三兄弟宣誓》是怎么表现的？
再来展示《虾》《呐喊》，让学生欣赏。并和前面的具象艺术进行比较，让学生说出他们的不同。
比较之后教师展示波洛克的《海神的召唤》让学生看到除了上述的具象、意象之外的作品。
展示冷抽象、热抽象作品。代表作分别由蒙德里安《红黑黄蓝的构图》康定斯基《构成8号》。。
学生可以分辨出绘画的种类。