《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》集体备课教案设计

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理论依据：本课以皮亚杰构建主义教学理论为依据。根据高一学生的心理特点及他们已有的美术知识基础合理的设计教学环节。教师创设情境，组织协作、随机点拨，使学生在教师一步步引导下，建立认知并获得情感的提升。

学生分析：授课对象是刚刚升入高一的普通班学生，美术鉴赏的基础还很薄弱，他们需要掌握正确的鉴赏方法，提高审美感知能力，要引导学生理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术，在热爱祖国优秀的传统文化的同时逐步培养其探索精神使学生能够多角度理解、分析、鉴赏美术作品，促进个人综合素质的全面发展。

教材分析：本课主要介绍了美术作品的艺术语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言运用，目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在运用美术语言上有着不同的表达方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

教学目标：

根据《新课程标准》提出的“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用观察、想象等思维方式进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和观念，热爱祖国优秀的文化”来确定本课的教学目标为：

知识与技能：

知道什么是美术作品的艺术语言，理解美术作品艺术语言的构成要素，分辨出不同类型的美术作品，具有分析和理解不同类型美术作品的不同语言运用的能力及培养学生的审美和语言表达能力。适应时代发展的自主探索、合作创新能力。

过程与方法：教师调控课堂，创设情境，适时引导，学生通过实践、感知、联想及合作探究，有易到难，逐步解决知识重难点，在愉悦的氛围中，有松有紧的达到教学目标。

情感态度和价值观：

培养学生以审美之心来感受社会生活，拥有欣赏美术家及作品的热情，激发学生热爱祖国的大好河山及文化传统，引发学生的民族自豪感。

教学重难点：

教学重点：什么是美术作品的艺术语言，艺术语言的构成要素，美术作品的三个类型的辨别。

教学难点： 美术家是如何运用艺术语言的？

（不同的美术类型，运用的艺术语言是不同的，三种类型艺术语言的运用放在一起解决，会使学生感到难度较大，甚至乏味，失去兴趣，于是我把难点部分进行了分散，由于该部分内容以鉴赏为主，经以往教学实践证明，同学们最熟悉也最喜欢的是具象艺术，于是把具象艺术语言的运用与美术语言的表达手段结合学习。由于抽象艺术没有可辨的形，晦涩难懂，结合“你喜欢哪种类型的作品呢，说说为什么？”进行了分析。意象艺术既不脱离现实又反映了艺术家的主观意识，而且是中国写意画最常用的一种美术类型，所以把意象艺术语言的运用结合《春雪》来分析，借此也可以培养学生热爱、欣赏祖国传统文化艺术的情感态度，引发民族自豪感，因此在这里作为最难点进行突破。）

七、教学准备：（一）教具：教师中国画作品 水粉作品 多媒体设备和课件

（二）学具：美术课本 笔记本 笔

八、课堂教学过程：

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教学环节 教师活动 学生活动设计意图 导入

（约2分钟）由图片导入，（播放背景音乐）（板书：美术家是如何表达的——美术作品的艺术语言）

边观看图片边思考并回答问题 在欣赏江南风景的情境中，引入本课课题，新授：

（约37分钟）什么是美术作品的艺术语言？特征是什么？（结合挂画）

教师总结。

图：画三幅

画中的形象由哪些元素构成的？