《美术鉴赏》（2009年5月第2版）《第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术》优质课教案设计

《美术鉴赏》（2009年5月第2版）《第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术》教案优质课下载

1、知识与技能：

从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其选取相关作品。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：

①. 具象艺术的特点是什么？

②. 具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？

③. 具象艺术有哪些功能？

通过对经典作品的解读，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

2、方法与过程：

推广本校特色4S教学模式——问题引领课堂，以同学们自主探究小组合作，组长展示研究成果。张择端的《清明上河图》和唐寅《孟蜀宫妓图》等经典画作以及《荷拉斯兄弟宣誓》、《蒙娜丽莎》创作情境作为引导，让学生在自主探究讨论中了解具象艺术的基本意义，在进一步阐叙精讲具象艺术特点与作用中讲解具象艺术作用。教学中以中外具象美术作品中分析、内容的讲解中，注意教学过程：引起关注---深入讨论---感悟意义---理解中学会鉴赏。

3、情感态度价值观：

具象艺术的再现性、典型性与情节性构成了其重要的艺术特点，具象艺术学生比较容易接受理解，组织多样的学生活动注重从作品中情节性为起步，让学生在作品中感悟到作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的性格、情感以及主题。让具象作品中传递的情感和表达出的主题有深入的了解。从而懂得具象艺术的鉴赏。

三、教学重难点：

教学重点：由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在选取学生喜爱的具象艺术作品自主探究，小组间合作学习过程中学习对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。

教学难点:主要在于分辨解读具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。

要求学生了解具象艺术的特点及其作用，学会具象艺术作品的鉴赏。

四、教具准备：本课教学幻灯片

五、教材分析

　　本课主要分为四个部分。

第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。

　　第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”自主探究环节通过组织个性鲜明的学生活动（一）学生自主探究小组合作学习，并由小组长展示学习成果。（二）通过学生喜爱的艺术形式COSPLAY再现名画，解读选取的具象作品中的三个主要特点：1．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实；2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的；3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。

　　第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”精讲释疑环节这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。这里涉及到了具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境，这两个概念下面将作具体解释。

　　第四部分“如何评价具象艺术的意义？”盘点提升环节主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的意义主要就来自于此。

六、 教学过程：

1、问题引领课堂，学生小组合作自主探究，了解具象艺术的特点及其功能。

2、对比中西方优秀的具象美术作品来讲解，在对比中辨析具象艺术的特征，让学生了解不同风格的中西方具象美术作品。

3、引导学生赏析具象美术作品，了解具象美术作品的艺术特点，体会其功能和意义，学习具象美术作品的鉴赏方法。