《第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术》优质课教案设计

《第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术》教案优质课下载

本课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之《美术鉴赏》模块的第4课，这一课主要让学生具体了解和认识三大美术类型中的意象艺术。教材内容主要分成三个部分。分别是（1）开头引用了马蒂斯和一位妇女的对话，为意象艺术的阐述做铺垫（2）通过对塞尚的《圣维多克山》、凡高《星月夜》等作品的讲解，让学生明白“为什么有的美术作品形象怪异？”（3）列举了英国画家培根的《被牛肉包围的肖像》与《教皇英若森十世》的对比，以及对中国画《鹌鹑图》的讲解，阐述了“如何理解意象艺术”，这也是课本最为关键的部分。正是通过这主要的三个部分的有机串连与阐述，让学生较为充分地了解了这种介于具象艺术和抽象艺术之间的重要的综合艺术形式——意象艺术。

学情分析

由于平时学生文化课的学习压力非常大，绝大部分的学生根本无暇了解美术，其机会更是少之又少，几乎所有学生（除个别本身有专业学画经历或家长本身就是美术工作者）对美术作品的判断标准普遍都只有一把标尺——认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。因此为了能改变学生的这种普遍存在的错误审美观，丰富他们的审美知识结构，同时也为让学生以后进一步了解“抽象艺术”做下良好的铺垫，本课要使学生了解：在美术作品中这一部分“说像又不像”的作品，其实它有其独特的审美价值，是“表达作者内心世界”的艺术形式。

设计理念

通过对课本结构思路的分析，结合教学的具体要求，并根据学生目前所处的真实的美术能力水平，本人认为本课应立足于循序渐进地通过不同的艺术表现形式的作品对比，直观而清晰地让学生自己找到意象艺术的表现形式，从而真正了解什么是意象艺术，这应该是整堂课的主线。

另外，在教学的过程中，同样还是应调动学生的主动参与的积极性，创造参与平台，让学生主动去思考意象艺术作品的形式与内涵。注意在课堂的互动中培养学生自主学习的良好习惯。

教学目标

1、知识与技能：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，所以本课的教学目的就是以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品中学会如何来辨析意象艺术。

2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。让学生在一定的情景中感悟艺术家选择意象艺术表达自己情感、观点、思想的重要作用。

3、情感态度价值观：本课内容最能表达艺术家的情感，在教学中注重发掘艺术家选择意象艺术进行美术作品中所表达的情感，特别对一些重要作品中画家通过意象艺术中自己的情感表达来表现出重要的思想，这些形象给我们的启迪和感悟，激动与兴奋 。

教学重点：使学生分清意象艺术和具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的形象、艺术语言以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术以及究竟如何理解意象艺术。

教学方法：启发 探究 讨论 比较

教 具：课件 搜集的资料 图片

学 具：课本 绘画工具材料

课 时：1课时

教学过程

1 导入

欣赏两件美术作品，题材相同，但表现的艺术形式不同的人物肖像画名作。提问：你喜欢哪一幅的作者给你画肖像画？为什么不喜欢？被画对象会喜欢吗？为谁画？学生回答，教师归纳总结----为自己。画出自己对客观对象的主观想法。导入新课，板书课题：对客观世界的主观表达——走进意象艺术

2、感知

出示问题：什么是意象艺术？

播放一段《毕加索与公牛》视频：第一稿写实的牛→第十稿意象的牛

它有没有再现客观现实？（非具象）

它有没有脱离客观现实？（有可辨的形象）

为什么别人的结束第一稿的才是毕加索的刚刚开始？（主观）