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《第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术》教案优质课下载
与
方法 本课教学方法采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。
态度
情感
价值观 通过欣赏意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
教学重点通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。
教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。
教学手段多媒体PPT教学课件
教学过程
教师活动学生活动设计意图
【引入】展示三组具象和意象艺术作品对比图片，联系上节课让学生说说更喜欢哪类作品，展示马蒂斯作品，一位女士在看到马蒂斯的作品后这样问他：“难道我们女人都是你画的那个样子吗？”马蒂斯是这样回答她的：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。”你如何理解马蒂斯对这位女士的回答？这个问题我希望我们这节课结束的时候，同学为我找到答案。
观察图片回答：
喜欢具象艺术作品，画的像。对意象艺术作品不了解看不懂。创设人物对话情景，直入主题。并运用PPT课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
意象艺术作品的形象给我们的感觉都是什么样的？
探究知识
播放意象艺术作品图片
什么是意象艺术？
“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的 或想象的要表达的事物。和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏挪威画家蒙克的《呐喊》油画。史上被盗次数最多，2012年拍出史上最高价格1.19亿美元。是什么样的作品有如此之高的价值。引导学生体会画面中的人物形象、色彩和线条笔触，了解作品的表现手法，并结合画家独特的经历，让学生更深层的感受意象艺术，理解画家对画面的主观处理。
让学生欣赏梵高的《向日葵》《自画像》作者觉得对事物客观的描绘已不能满足创作的需要，这时就要通过变形、夸张大胆运用色彩来表现自己的情绪和意识。运用分析《呐喊》的方法学生自主探究学习，通过分析让学生充分发挥自主探究的能力，学生在讨论探索中鉴赏能力得到提升。让学生对具体作品进行深层、全面的剖析，感受画面中蕴含的意境，体会画家的心境，通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式
2、为什么美术作品形象怪异？
让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。艺术家的感觉和意图越独特，越强烈，其形象就可能越是与众不同。
理解与探究
如何理解意象艺术？两个角度
(1)是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。