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《第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美和形式美》教案优质课下载
3、情感态度与价值观：本课中的美术作品具有强烈的艺术美，在学生的讨论与教师的引导下体验作品所表达的情感与作品所包含的艺术价值，感悟作品中所渗透的情感，养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养。
教学重点：艺术美在美术作品中的主要表现。
教学难点：美术作品的艺术美既是具体的又是抽象的，也就是说美术作品的艺术美既可以通过知识的学习掌握，但在很大程度上又纯粹是一个人的感觉问题。
教学过程：
导入（图片导入）：
课件展示2张的作品
师：看到照片后什么感受？
生：第一张漂亮、美，第二张丑......
师：我们在鉴赏美术作品的时，是不是只能用漂亮和好看来评价呢？这节课我们就来学习讨论漂亮是不是美术鉴赏的标准。（板书课题）
二、讲授新课
1、什么是艺术美？
1）、不等同于漂亮、好看
2）、美术形象：生活中的事物—提取对象—将对象处理为美术形象
3）、艺术典型：艺术家融入自己观点主观处理
2、艺术美在作品中的表现
1）、美术形象、艺术典型（以梵高《向日葵》为例）
生活中的向日葵→提取→美术形象→融入艺术家自己观点→艺术典型
2）、不等同于漂亮、好看（以罗丹《欧米埃尔》为例）
交流讨论：从社会、自然、艺术角度比较“美”与“丑”（学生交流、讨论，教师引导分析）
社会角度：出卖肉体的妓女—是“美”还是“丑？（构思美—揭示社会的丑）
自然的角度：风烛残年、浑身皱纹等—是“美”还是“丑”？（技艺美 —揭示自然的丑）
艺术的角度：由内容的“丑”、独特的构思和精湛的技巧所创造的形象，使我们产生无限的联想及心灵和审美上的震撼。（艺术美—社会丑与自然丑）
总结：丑得如此精美。罗丹将这位悲剧形象的灵魂和肉体，淋漓尽致地呈现于观众面前，使人不忍目睹，不仅没有歧视之意，反而产生深深的同情之心，并为其社会造成的苦难感叹不已...... 罗丹的主张就是：“在自然中一般人所谓丑，在艺术中能变成非常美，在艺术中有性格的作品，才能算是美的。
三、拓展：美的范畴
1、《米洛斯的维纳斯》（残缺、想象美）