《第十八课凝固的音乐--漫步中外建筑艺术》集体备课教案设计

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方法与过程：

引导学生从不同的角度欣赏中国古民居艺术特点及形成原因。鼓励学生用直观地语言，将作品的形式特征和自己的感受表达出来。

情感态度价值观：

学生在潜移默化中获得传统文化的熏陶，培养学生对中国民居艺术这一优秀的传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。4、教学重、难点本节课教学重点是地域性因素对中国民居建筑风格的影响，而从不同角度分析对中国民居建筑风格的影响是本节课的难点。从民居的特点去分析原因是教学的关键点。二、学习环境选择与学习资源设计1、学习环境选择（打“√”）（1）模拟实训室（2）局域网√（3）城域网（4）校园网（5）因特网??√（6）其他?2、学习资源选择（打“√”）（1）课件√（2）工具??（3）专题学习网站（4）多媒体资源库??√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）仿真软件（9）其他3、学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）（1）教师将展示的图片共享，供学生欣赏和借鉴，发布到教师博客“地域的永恒魅力”.这样可以让学生随时查阅想要的资料，以便学生复习、回顾。

（2）课后拓展与延伸：俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。 具有地域特色的民居还有很多，不仅有中国的，也有外国的，如匈牙利霍洛克村庄。教师不可能每一种都交给学生，教师在课堂上教会学生观察探究的方法，课下提供更多的具有地域特色的民居的网址，让学生课后进行学习。三、学习情景创设1、学习情景类型（打“√”）（1）真实情景（2）问题式情景??√（3）虚拟情景（4）互动式情景??√2、学习环境设计（1）问题式情景：

在教学中，创设相应的问题情境，有序的启发引导学生观察、探究。

（2）互动式情景：

在学生进行分组探讨时，对学生的学习情况进行指导与交流互动，了解学生的练习情况。四、教学策略设计（教法学法指导）情境教学法：

中国古民居旅游专线的情景创设，激发学生自主学习的热情。

任务驱动法：

学生在教师的引导下，带着任务进行观察、探究，通过自主探究和合作学习，完成任务。五、学习活动组织：1、自主学习设计类型与内容使用资源学生活动教师活动不同类型的建筑图片互联网查看相关图片布置任务了解更多的具有地域特色的民居互联网查阅互联网提供相关网址其他???2、协作学习设计类型内容使用资源学生活动教师活动伙伴比较欣赏参照教师提供的图片共同合作完成点拨、辅导其他????六、教学结构流程的设计环节内容导入新课展示学生课前收集的自己旅行中拍的建筑照片。引导学生分辨不同的建筑类型，引出知识点——民居，让学生谈谈对民居（家）的感情。）新授课

展示不同地方的民居，让学生做直观的比较

结合相关图片，观察、分析、探究民居，得出不同风格、特色民居形成的原因

交流归纳、质疑互补欣赏 小组合作学生巩固练习展示评价自评与互评相结合活动延伸根据教师提供的网址，了解更多的具有地域特色的民居七、教学准备教师准备多媒体设备、课件学生准备课本、纸张、课前按照老师要求搜集的资料教学过程：

一、导入新课

1、展示学生课前收集的自己旅行中拍的建筑照片。引导学生分辨不同的建筑类型，引出知识点——民居，让学生谈谈对民居（家）的感情。

提问、引导学生回答。激发学生学习的兴趣与主动参与的意识。

二、讲授新课

展示不同地方的民居，配以个民居所在地的代表音乐。让学生做直观的比较。

（一）中国古民居旅游专线第一站：北京四合院

展示北京四合院视频，使学生有个直观感受

1、北京四合院分析：什么是北京四合院？

2、北京四合院的分类：

（1）通过图片简介：口字形的称为一进院落、日字形的称为二进院落、目字形的称为三进院落

(2)贾母的院落