《单元2碳及其化合物》精品优质课教案设计

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本节课的内容是本单元﹑教材及整个初中自然科学的重点。

教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及其对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本课题实验多、联系实际多，又蕴含丰富的情感态度价值观因素，如看问题要一分为二、量变引起质变等观点辩证唯物主义观点，对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。

从知识本身来看 ，二氧化碳是初中需要重点掌握的两气之一（这两气指二氧化碳、氧气）。本课题是学生学习了空气、氧气、水、碳等身边化学物质，初步对物质的性质有了比较清晰的认识之后，对前面所学知识的巩固、应用、拓展和延伸，是对学生头脑中以有的零散的关于二氧化碳的认知的重新整合和完善。本课题也是第六单元碳和碳的化合物中最重要的的一个课题，是教材第一次较全面介绍的化合物。按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，二氧化碳作为氧化物，是其中联系的纽带，学习二氧化碳的性质可为以后学习酸碱盐打下一定的基础。

从研究方法看，这种让学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质甚至其他学科的学习有指导意义。

从教育的目的看，二氧化碳是引起主要环境问题—温室效应的重要气体之一，了解相关知识可以增强环保意识和社会责任感。

学 情 分 析二氧化碳是学生比较熟悉的物质，学生其也很感兴趣。如学生已在生物中学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸。二氧化碳跟石灰水的反应，前面的学习中则已多次见到、用到，但还没有系统全面了解其性质，需要对已有知识进行完善和整合，对二氧化碳的认识产生飞跃。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活中处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析、解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。

教学模式和手段

这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。教学

目

标知识与技能了解二氧化碳的性质和主要用途过程与方法通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的基本过程。同时学会提出自己观点进行探究活动。情感态度 与价值观通过实验探究，亲自参与到探究过程中，获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。增强环保意识和社会责任感。教 学 重 点二氧化碳的化学性质教 学 难 点二氧化碳与水的反应教 学 准 备

烧杯、试管、集气瓶、胶塞、滴管、软质塑料瓶、喷壶、蜡烛、火柴、醋酸、紫色石蕊教 学 方 法

充分体现“教为主导、学为主体”的原则，采取实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等教学方法。 创设探究情景，明确问题任务，体验探究过程，培养探究意识，实践反馈的教学方法。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引入新课：

活动：教师请同学喝汽水，谈喝完汽水的感受，并观察杯子内壁气泡。介绍这种气体是二氧化碳。有人说它是植物的粮食，有人说它是灭火的先锋，有人说它是天然的粉刷匠；有人说它是舞台的美化师；也有人说它导致温室效应的罪魁祸首，可以说是众说纷纭，褒贬不一，二氧化碳到底是一种什么样的气体呢，大家想不想来了解它？今天就来学习：

一、物理性质

首先来学习比较易观察和测量的物理性质

头脑风暴：

小组课前合作预习；抢答二氧化碳物理性质

二氧化碳能否溶于水吗？请小组设计实验证明本组的观点：

生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。

二氧化碳在加压的条件下可以变为固体，因为外形似冰，融化无水。称为“干冰”。

[多媒体]展示干冰

二氧化碳的密度如何。大家可以做下面的实验探究一下：

不燃烧、不支持燃烧属于二氧化碳哪方面性质？

下面我们来学习二氧化碳的化学性质。

二、化学性质