《第八课清丽流便洒脱自然--行书知识与赏析》优质课教案设计

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教学目标：

利用同学们对书圣书信的温度去帮助学生排压，舒解他们因高考的压力产生的各种负面情绪。

教学思路：

在多年《美术鉴赏》课的教学中，我尝试通过：传统文化、泼墨、自由书写点画式的美术活动实践课，以宣泄同学心中的紧张情绪，缓解其自身压力。

教学流程：

导入——活动——展示——小结

教学过程

一、导入：（感悟笔墨书写的温度）

拼图入场券找到同伴携手共同走进王羲之的书法微信空间。以王羲之先生的微信公众号页面以及三封信为切入点，鼓励学生畅谈阅读给自己的感受。然后对王羲之书信的特点进行简析，并让学生再次欣赏书圣先生的作品，感悟其是如何通过对汉字线条的挥洒等技巧的运用，从而将内心情感宣泄外化的妙术。

二、活动：（阅读书信，集体体验线条之美）

以小组为单位分析评述书信的内容以及书法的行气之美，《快雪时晴》、《奉橘》、《平安》帖。

班级内进行拼图式自由分组，以小组为单位，纯粹直观线条作品，把汉字倒着观看。运用找不同的方法（摆脱固有的熟知）倒着临写，从模仿到自觉的探索。总之是随“心”渐入情境，感悟传统书法书信美的道路。

共同冥想聆听王羲之的家教老师卫夫人传给他的书法秘籍。

同时我也给每一位同学送上一封信“一叶传情”，收集校园中杏树的一片叶子，在上面书写上励志的名言词，以送去我对他们的高考祝愿！

三、展示：（简述作品，分享心情）

与自己小组成员通力协作，最后完成一幅给自己加油的“心书信”。

让学生们就自己创作的作品，展现内心的情感。简述创作心得。

四、小结：（概述书信魅力）

学生根据自己情感的需要选择了自己喜欢或想要的线条，以自己惬意的方式将之表现在了创作的作品中，但比如为什么选用字体，它们与你的心情息息相关。可能我们成不了王羲之这样的书圣，但我们却可以跟他一样，借助书法，借助美术，将内心情感外化宣泄，从而给自己增加文化的厚度，让自己充满正能量。

课后反思：

课堂教学中，学生的参与十分重要。特别注意引导学生积极主动参与体验过程，注重自主，探究，合作体验勇敢尝试，让他们在学习中学会主动发展。

在教学过程中注重对学生审美能力的培养，通过欣赏、思考、讨论、游戏、对话等一系列活动，使学生自由书写、畅谈、冥想感悟交流等方式，从而达到宣泄紧张情绪，帮助他们减压的目的。提高和培养学生的团队合作精神，热爱生活、热爱书法、热爱传统，传承文化的美好情感。