科粤2011课标版《3.1氧气的性质和用途》精品优质课教案设计

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（三）情感、态度与价值观 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

教学重点：氧气的化学性质。

教学难点：初步培养学生利用观察和实验的方法来研究物质的性质。

教学设计

教学环节

导课：流行歌曲：深呼吸，闭好你的眼睛，全世界是最清新氧气 导出新课氧气的性质和用途

引导学生对已有知识分类、 归 纳。明确研究物质的角度： 研究物质的存在、性质和用 途。 根据学生对氧气支持燃烧的 认识， 展示生活中利用燃烧的 实例。 氧气可支持很多物质的

学生活动 回忆在已有的知识储备中有 关氧气的信息。 并进行信息的归纳、整理。

设计意图 正确引导学生对 氧气的存在、物理 性质及用途进行 总结，明确研究物 质的一些角度。 根据学生的已知， 促进学生思考的 深入。

氧气与燃烧— 对烟花爆竹燃 烧的分析

在自己已有的知识储备和生 活经验中搜索素材。

燃烧，展示烟花爆竹的燃放 图。 在燃烧这一变化中， 人们实际 上是利用其变化过程中释放 的能量来满足生产生活中的 需要。 提出新的问题： 氧气支持燃烧 反映了氧气的什么化学性 质？ 物质的化学性质是通过化学 变化反映出来的， 研究物质的 化学性质首先要研究物质的 反应。 氧气能与哪些物质反应 呢？ 展示烟花爆竹成分的图片与 资料。

明确认识变化的一个角度： 能量。

思考

阅读资料，提取有用信息： 氧气能与多种物质发生反 应，例如铁、硫磺、木炭。

创设情景，更快地 让学生进入上新 课氛围，充分调动 学生思考的积极 性，使学生学会 对生活信息捕捉

这里所涉及的物质中， 木炭是 倾听、质疑 最为熟悉的。 人们很早就会利 用木炭燃烧所释放出的热量 来加工食物。木炭可以燃烧， 铁丝也可以燃烧吗？ 演示实验 1：铁丝在氧气其中 的反应。 观察现象、记录实验现象

问题 1：我们看到的火星四射 的现象， 能帮助我们确认铁丝 在氧气中可以燃烧， 发生了化 思考、讨论、交流 学变化吗？ 实验演示 2：物质的检验 判断变化是否为化学变化的 依据是；是否有新物质产生。 新物质的预测也有一套科学 利用分子、原子理论进行分 的方法。 由于同学对铁和氧气 析预测 不够了解， 老师就先帮助大家 预测并选择试剂进行检验。 观察，寻找氧气与铁丝发生 化学变化的证据。 根据实验观测到的现象，得 出结论：铁丝在氧气中燃烧， 发生了化学变化。

3

通过学生自主探 究实验，总结出氧 气的化学性质，突 出这节重点并突 破难点让学生体 会到实验的成功 与失败，并要求学 生要以科学的治 学态度进行实验， 培养学生自主学 习与探究习惯及 独立思考能力，培 养学生实验技能。

问题 2：铁丝在氧气中可以剧 烈的燃烧， 但在空气中加热的 条件下却不能燃烧， 这是为什 么呢？ 上述实验表明在空气中不能 燃烧的铁丝， 在氧气中却能剧 烈反应， 那么可以在空气中燃 烧的木炭， 在氧气中燃烧又会 有什么不同吗？

思考，讨论、交流 氧气的含量越高反应越剧 烈。 学生分组实验（对比试验）

木炭在空气中 燃烧

木炭在 氧气中 燃烧

追问 1：如何确定木炭在氧气 中发生的是化学变化呢？ 追问 2：为什么选择澄清的石 灰水？ 追问 3：你是如何预测出有二 氧化碳生成的？ 追问 4：化学变化中有新的物 质产生， 那么反应物又会有什 么变化呢？